論經(jīng)典誦讀與班級(jí)管理的有效結(jié)合

楊貴欣

摘 要：誦讀經(jīng)典美文對(duì)陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)至關(guān)重要。把經(jīng)典植入學(xué)生的心田，學(xué)生的自覺意識(shí)會(huì)漸漸濃厚，集體意識(shí)會(huì)慢慢增強(qiáng)。孩子心里那顆自我管理的種子慢慢發(fā)芽，養(yǎng)成了好的習(xí)慣。經(jīng)典誦讀與班風(fēng)比翼齊飛，相得益彰。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀 班級(jí)管理 有效結(jié)合

“班級(jí)管理是學(xué)生德育的主陣地，實(shí)踐證明，在日常班級(jí)管理中，運(yùn)用國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行德育，能取得良好的效果。”因此，要想使孩子成為有用之才，首先就得培養(yǎng)其高尚的道德情操，而誦讀經(jīng)典是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的一條捷徑。

一、文化氛圍營(yíng)造自律

學(xué)校被詩(shī)詞所包圍，花壇圍欄上有很多詩(shī)篇，圍墻上畫有二十四孝圖。教師帶領(lǐng)全班學(xué)生參觀校園，講解二十四孝故事，充分利用濃厚的文化氛圍，開展教育。學(xué)校每天分三個(gè)時(shí)間段播放詩(shī)詞吟誦，孩子們浸潤(rùn)其中，受到熏陶。

老師以創(chuàng)建“文明城市”為契機(jī)，對(duì)班級(jí)的文化墻進(jìn)行布置，內(nèi)容是經(jīng)典詩(shī)文，為孩子們打開一扇了解古詩(shī)文的最近的窗。每面墻上都貼有詩(shī)詞，每月變換內(nèi)容。經(jīng)典中的真善美會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生。

學(xué)校借助“夏日荷香誦清風(fēng)”活動(dòng)，通過“最美誦讀”小程序，每日推送一首詩(shī)。老師以身作則，帶領(lǐng)全班學(xué)生利用微信平臺(tái)每日誦讀。由此形成習(xí)慣，孩子和經(jīng)典建立了聯(lián)系，道德和品質(zhì)攜手而來。

二、教師引領(lǐng)自律

讓誦讀經(jīng)典成為一種時(shí)尚。平時(shí)，我會(huì)拿著《中國(guó)古代文學(xué)作品選注》在樓道行走，背詩(shī)成了我業(yè)余生活的重頭戲。步行上班，一路上也會(huì)默背既定的篇目。這種習(xí)慣有兩年多了，已背過兩百多首詩(shī)詞。只要我背了一首，必定在學(xué)生面前“炫耀”一番，并講一講詩(shī)詞背后的故事，給他們心里種下一顆愛好詩(shī)詞的種子。

三、趣味誦讀促自律

“經(jīng)書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”早讀二十分鐘時(shí)間，大家朗讀的是《日有所誦》，每周一個(gè)單元。一年級(jí)的每個(gè)單元以兒歌為主，教師帶讀幾遍，孩子就能掌握兒歌的節(jié)奏。我們還進(jìn)行了不同地方加語(yǔ)氣詞朗讀，拍手讀，拍腿讀，男女對(duì)讀，把學(xué)生名字編入兒歌中讀。學(xué)生的朗讀熱情被點(diǎn)燃。一個(gè)愛讀兒歌的孩子，本質(zhì)是善良的。

午讀時(shí)分，為了讓學(xué)生感受詩(shī)詞的語(yǔ)言、節(jié)奏、音韻、意境，在朗讀中適度插入“吟誦”，采取先聽后跟的吟誦方式，讓學(xué)生在吟誦中有所感悟，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情。通常情況下，吟誦的節(jié)奏都比較緩慢，學(xué)生通過吟誦時(shí)音調(diào)的長(zhǎng)短變化，可以理解詩(shī)詞的含義，感受其中蘊(yùn)含的感情，潛移默化地受到熏陶和感染。其實(shí)，這種看似有距離感的朗讀方式，卻很容易被低段學(xué)生所接受，越是新奇，學(xué)生越有興趣。一個(gè)喜歡并沉浸在詩(shī)詞吟誦中的孩子，會(huì)逐漸形成追求真善美的愿望。

四、閱讀習(xí)慣成自律

為了確保全員朗讀經(jīng)典，我特意把經(jīng)典朗讀引進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文。讀熟后，利用早讀或午讀的部分時(shí)間朗讀文本，每天五遍，周末再鞏固背誦。只要每天堅(jiān)持，就會(huì)有驚喜。

孩子們是不會(huì)讓老師失望的，班級(jí)紀(jì)律也在發(fā)生著變化。一周后，80%的孩子都能夠背誦，班級(jí)紀(jì)律也越來越好。一年級(jí)結(jié)束后，我們背完了《中華經(jīng)典素讀范本》第一冊(cè)共22課。篇幅很長(zhǎng)，但“讀書百遍，而義自見”。讓孩子跟經(jīng)典朗誦相遇，讓習(xí)慣和孩子相逢，雖然沒有講解，但是只要孩子口中念念有詞，自律就會(huì)形成。

表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)可以營(yíng)造良好的朗讀氛圍，孩子們?cè)谑熳x經(jīng)典詩(shī)詞時(shí)，習(xí)得了文章的精華，心智也漸漸成長(zhǎng)，良好的班風(fēng)慢慢形成。不管什么時(shí)候，只要班長(zhǎng)站上講臺(tái)，全班同學(xué)就能在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下誦讀《課堂三字經(jīng)》“鈴聲響，快坐好，歌聲亮，心情美。備文具，放桌角，齊靜息，待上課。課堂上，認(rèn)真聽，要發(fā)言，先舉手……”

我建立了學(xué)生的閱讀檔案，人手一份“閱讀記錄冊(cè)”，每天由家長(zhǎng)陪伴孩子朗讀并做好記錄。每周一是老師檢查記錄表的日子，獎(jiǎng)勵(lì)的小紅旗成為學(xué)生前進(jìn)道路上的旗幟，成為他們?cè)诶首x經(jīng)典路上的催化劑。他們以成為這個(gè)班集體的一員而自豪。每次放學(xué)，孩子們集合得又快又整齊，高聲背著經(jīng)典詩(shī)篇走出校門。

五、活動(dòng)豐富展自律

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識(shí)淵博和眼界廣闊的程度。”

學(xué)校在每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行一次詩(shī)配畫比賽。孩子們會(huì)提前精選一首古詩(shī)背誦默寫，并設(shè)計(jì)畫面。賽前，孩子們背誦著《弟子規(guī)》有序入場(chǎng)，等待時(shí)也是經(jīng)典背誦時(shí)刻。賽后，學(xué)生會(huì)齊誦著《朱子家訓(xùn)》排著整齊的隊(duì)伍離場(chǎng)。

朗誦氛圍中，孩子已經(jīng)被感染，無需提醒就能自律自覺。每一次的參賽作品都讓我刮目相看，驚嘆不已。我會(huì)及時(shí)將獲獎(jiǎng)名單和獲獎(jiǎng)作品及集會(huì)紀(jì)律視頻發(fā)到微信群，供大家一起學(xué)習(xí)。每一次的作品都有新的高度，每一次的自律都是新的起點(diǎn)。孩子們?cè)诿恳淮位顒?dòng)中都有新的背誦篇目，朗誦經(jīng)典的同時(shí)，孩子們的自律也逐漸提高。

每學(xué)期，我都需根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃開展系列活動(dòng)，如“優(yōu)秀詩(shī)文朗誦會(huì)”“詩(shī)詞小小擂臺(tái)賽”“詩(shī)前幕后故事”等。每次活動(dòng)，孩子們都背著古詩(shī)有序進(jìn)場(chǎng)，安靜等待，積極發(fā)言。思考與展示結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀自律、誦讀興趣。通過活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性。

“開卷有益”，誦讀經(jīng)典與培養(yǎng)孩子的自律能力有著千絲萬縷的聯(lián)系。帶領(lǐng)孩子們誦讀經(jīng)典，探尋古人的智慧，聆聽圣人的訓(xùn)語(yǔ)，尋找自強(qiáng)的故事，班級(jí)呈現(xiàn)出一派向上的生機(jī)：提升自律感知、凝練向上品格、積淀儒雅班風(fēng)、凝聚班級(jí)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊金花《“國(guó)學(xué)經(jīng)典”在班級(jí)管理中的運(yùn)用》，《甘肅教育》2017年第21期。

[2] 劉朝菊《國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用策略》，《科學(xué)咨詢》2012年第18期。