高職《財務管理》課程改革與教學實踐

西德國　馬珀　馮曉玲

【摘要】財務管理這門課理論性和實踐性都很強，如何幫助學生學習該課程是本文要探索的內容。我們設計了案例講解、軟件模擬、社會實踐三線并進的理論學習和實訓實踐相結合的教學模式，加強高職學生專業應用能力的培養，為用人單位培養綜合能力強的高素質應用型財務管理人才。

【關鍵詞】財務管理? 課程改革? 模擬實訓? 教學設計

一、《財務管理》課程教學現狀

傳統的《財務管理》課程教學內容主要采用章節結構來組織教學活動，內容總體上依然是偏重專業理論;受課時限制，授課過程中無法將企業財務管理的實際工作過程或任務納入教學范疇，教學內容脫離企業財務管理工作實際。

1.學生遇到學習困難，提出教學改革的訴求。高職學生目前普遍基礎較差，對抽象的理論知識理解有難度，對于財務管理中的眾多的公式與計算干脆當作數學來學習，與實踐的距離更加拉遠，從而導致部分學生產生畏難甚至厭學情緒，還有部分學生只會做題應試，不能把所學應用于實踐，學生的訴求是《財務管理》課程進行改革的根本原因。

2.教師遇到教學困惑，迫切需要教學改革。高職學生的基本狀況導致傳統教學模式不能實現教學目標，《財務管理》任課教師不同程度的遇到了困惑，感到推進教學進度難度很大，加深了任課教師的職業倦怠感，把“教學相長”變到了反面，雙重弱化了教學效果，教師的困惑是《財務管理》課程改革的源動力。

3.國內目前對于《財務管理》教學改革的探索。國內目前對于《財務管理》課程改革的思路基本上有企業經營管理沙盤模擬（ERP）輔助教學、案例教學、情景模擬教學等。

二、構建案例講解、軟件模擬、社會實踐三線并進的教學模式

為了提高《財務管理》課程的教學效果，提升學生職業能力，我們從課程內容選取、教學安排、教學設計、教學方法等方面進行了數年的理論研究和實踐探索，形成了案例教學、計算機軟件模擬實訓、社會實踐三軌并進的教學模式。 案例教學、軟件模擬、社會實踐穿插在教學活動中，把財務管理中的抽象概念和復雜的計算進行具體化，讓學生在軟件模擬和社會實踐中加以運用，學做一體。

1、圍繞著選定的教學項目，課堂教學采用案例教學

建立案例庫，不斷完善案例教學素材。案例的選取盡可能選擇學生了解的行業、企業，比如谷歌、微軟等公司，易于與學生產生共鳴，實現案例引導知識學習的目的;案例要與知識緊密相關，讓學生能輕松的從案例中總結出理論知識;案例教學過程中提高學生的參與度，讓學生成為教學的真正主體。

2.用計算機軟件模擬企業的經營管理。我們采用新道科技股份公司的新商戰企業經營管理沙盤和中教暢享公司的企業經營管理沙盤軟件，每個班級成立12個小組，每小組建一個虛擬企業，組成員分別擔任公司的一個主管，團隊實際操作一個虛擬企業的資金運營，目標是實現虛擬公司價值最大化，完成虛擬公司股東的開發新產品、開拓新市場、擴大生產規模的期望。虛擬企業需要制定合理科學的投資方案、籌資方案、銷售方案等，初步體驗理財情境，并在經營結束對自己的經營成果進行財務分析和評價。

各個虛擬企業經營過程中要填報自己公司的現金流量表、費用表、利潤表、銷售表、資產負債表，每年都需要完成整套的資金運作報告和財務報告，實訓中各小組派代表說明經營過程中的得失與改進措施，讓學生把知識學活，真正提高學生的職業能力。

3.社會實踐為學生種下創業的種子

在開課之初就給學生下達創業實踐的任務，學生可以獨立完成也可以團隊完成。教師指導學生進行市場調研，選定創業項目并對其進行財務可行性分析，制定投資方案、籌資方案、分配方案等，做出創業預算，并在知識學習的過程中不斷完善自己的預算。

課程進行到證券投資項目時，安排學生的第二個社會實踐，指導學生參加網絡模擬炒股，初始資金雖然是虛擬的，但證券市場是真實的，用虛擬的資金在真實的市場中進行資金運作。教師需要啟發學生在操作中不斷的聯系理論，對風險、證券估價、公司價值等抽象知識形成直觀的認識。社會實踐既可以增加學生的社會經驗，又給學生種下創業的種子，在目前的擇業環境下為學生打開另一扇門。

4.案例教學、軟件模擬、社會實踐三軌并進，相輔相成

案例教學、軟件模擬經營和社會實踐活動是并行的，都是圍繞教學項目和學生的學習這兩個中心展開的，這樣案例、模擬和實踐就可以相互滲透，相互印證，多方位的幫助學生掌握所學理論知識的和提高職業能力。

三、《財務管理》課程改革的意義與創新點

我們設計的《財務管理》課程教學模式融合案例教學、模擬教學、社會實踐等多種教學方法和教學手段，充分的體現了以學生為主體，以教師為主導的教學思想，圍繞學生開展教學活動，有效的提升學生的財務管理職業能力，為學生將來的可持續發展打下良好的基礎。

1. 有機的融合了多種教學手段，解決《財務管理》課程教學與實踐脫節的問題。案例分析、分組討論、探究式學習、啟發式教學、模擬教學、社會實踐等教學方法和手段穿插在一起，以學生的學習核心展開。通過充分的實踐機會，激發學生學習積極性，知識講解、案例討論分析、軟件模擬、社會實踐進行有機的組合，讓學生的學習、實踐活動與教師的講授融合在一起，從而有效的激發學生學習的積極性，解決《財務管理》課程教學與實踐脫節的問題。

2.教學內容進行了碎片化，避免了“滿堂灌”引發的學生畏難甚至厭學問題。在教學設計中對教學內容進行了適度的碎片化，案例引導、知識講授、軟件模擬實訓，進行適當的分割，把每一個教學環節控制在15分鐘以內，加大學生參與的力度，解決學生注意力不集中的問題。

3.教學評價多元化，綜合評價學生的學習效果

《財務管理》考核實行過程性考核與期末考核相結合的方式，能力考核與知識考核相結合的方法，從多個維度靈活、綜合的評價學生的學習。

參考文獻：

[1]袁雙龍.高職財務管理課程“教、學、做”一體化改革的探索與實踐分析.遼寧經濟[J]，2019（12）：74-75.

[2]李海燕.民辦本科院校《高級財務管理》教學體系改革——基于應用型人才培養模式的思考.開封教育學院學報[J]，2016（7）：146-147.