以多媒體動畫創設小學語文情境教學

常學梅

摘 要：隨著小學語文新課程改革的不斷深入，多媒體動畫成為小學教師進行情境教學的有效手段。在這一背景下，如何有效利用多媒體動畫手段，在語文教學中創設良好的情境以幫助學生迅速進入語文學習狀態，成為小學語文教學中的重要課題。文章結合教材中的實際案例，對于多媒體動畫在識字、閱讀、突破教學重難點、古詩教學、作文教學中的情境創設作用和具體方式進行相關的探討。

關鍵詞：多媒體動畫;小學語文;情境教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.074

伴隨信息技術與網絡技術的飛速發展，多媒體動畫被日益廣泛地應用于教育教學中。多媒體動畫可以通過動畫演示的方式，實現聲音與圖像的有機融合，豐富學生的視聽體驗，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為學生創設出良好的教學情境，讓學生將注意力集中到語文學習中去，全面提高學生的學習效率和語文素養。

一、利用多媒體動畫，創設識字情境

多媒體課件的關鍵即為影像，其能夠實現與教學環境的有機結合，可以很好地抓住學生的眼球，激發學生的學習興趣，使得學生充分認識到語文學習的樂趣所在，增強學生的學習動力。識字教學是小學語文教學中的重要組成部分，在識字教學過程中合理地運用多媒體動畫，可以使教學過程變得更加生動有趣、豐富新穎。識字教學的核心是生字詞的高效率識記，其突破點是找到漢字的構形規律，從而降低學生對于漢字的記憶難度[1]。多媒體動畫通過解析字體及簡化書寫過程，通過具體形象的動畫展現漢字的構形規律，從而達到這一核心要求，幫助學生識記漢字。

通過多媒體動畫，能夠很好地解析字體。學生借助于多媒體動畫，觀看每一個漢字、每一個筆畫的書寫過程。在以往的識字教學中，教師往往采用板書的授課形式，這種教學模式會嚴重降低授課的效率與授課的質量，會影響學生的學習興趣，影響學生的學習積極性。而多媒體動畫能夠從所學生字的結構入手，為學生展示運筆的過程，將原本比較抽象的書寫過程直觀、形象、生動地展示出來，從而幫助學生更好地理解與記憶漢字。如果所學的生字較為難寫，那么借助于多媒體動畫能夠實現對書寫過程的簡化，化難為易，幫助學生正確地書寫生字。通過多媒體動畫呈現出來的漢字，相較于教師的板書，還具有字形規范的優勢，相當于為學生展現了字帖，學生可以在觀看的過程中同步練習漢字書寫。除此以外，也可以借助于多媒體動畫開展游戲化教學，從而創設出良好的識字情境，加深學生對于漢字書寫方式及書寫規則的認識，幫助他們掌握漢字的規范寫法，更好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，提高識字教學的有效性。例如，教師可以設計“猜筆順”的游戲，具體的實施步驟是：教師先給出一個漢字，讓學生對其書寫筆順進行猜測，然后教師再通過多媒體展現該漢字的正確書寫筆順。

二、利用多媒體動畫，創設閱讀情境

在小學語文閱讀教育教學中，教師要結合學生的實際情況，采取科學、有效的措施拓展學生的思維，培養學生的創新意識與創新能力，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。一種好的教學模式，最重要的是能夠創造出高昂、活潑、富有感染力的情境，使教與學雙方始終處于“活化”狀態，只有這樣才有助于強化知識信息的相互傳遞[2]。在閱讀教學中采用多媒體動畫教學方式，可以創造出這樣的情境，為學生在有限的課堂教學時間內提供更多的信息，使學生有身臨其境的真實感覺，提高學生的閱讀積極性，將文字信息轉化為圖像信息，改善學生的視覺體驗，從而提高其閱讀效果。不僅可以有效拓展學生的視野，而且可以引導學生進行積極的溝通與交流，促進師生互動，全面提高學生的綜合素質，優化課堂教學的內容。通過多媒體動畫可以使閱讀平臺得以擴展，有效地發散學生的思維，開闊學生的眼界。除此以外，通過多媒體動畫還可以幫助學生更好地學會審美，有效地培養學生的藝術審美能力。例如，在教學《桂林山水》這篇文章時，教師可以恰當地利用多媒體動畫為學生播放桂林山水的相關視頻。在播放動畫視頻的同時，教師進行同步講解，指導學生進行分步驟的閱讀，從而實現良好的師生溝通與互動。

三、利用多媒體動畫，突破教學的重難點

在小學語文教學中，教師要進行不斷的思考與探索，采取有效的教學措施突破課堂教學的重難點。當前，語文課堂教學中的重點主要是對于教材內容的講解，以及對于教材中課文的文本分析;難點則是讓學生在學習過程中掌握自主閱讀和分析的方法。幫助學生掌握教學中的重難點內容，是教師的主要教學目標。新時期，教師為了達到這一教學目標，就要積極地發揮多媒體動畫的作用，有效利用多媒體動畫直觀性、生動性與有效性的優勢，突破課堂教學的重難點，在此基礎上就可以更快更好地完成教學目標，幫助學生更好地理解與記憶相關知識內容，體會作者的思想情感，把握教學過程中所講授課文的內容脈絡和思想內涵，營造良好的課堂氛圍，加強語文學科對于學生潛移默化的影響，讓學生在學習課文的同時掌握閱讀方法和寫作技巧，提高學生的語文應用能力，從而推動學生語文素養的全面提升。例如，在教學《秋天的懷念》這篇文章時，在實際授課過程中，教師可以利用多媒體動畫為學生展示“北海的秋天”的相關圖景，并播放《懂你》這首歌曲，通過氣氛渲染，幫助學生體會母愛的偉大，引導學生思考文章內涵。

需要注意的是，多媒體動畫畢竟只是輔助教學手段，教師才是小學語文教學中的主導者。利用多媒體動畫突破教學的重難點的關鍵，是教師對教材中重難點所進行的有效思考。只有合理確定重難點所在，多媒體動畫才能真正發揮其作用。否則，多媒體動畫的應用就容易流于形式。

四、利用多媒體動畫，營造古詩情境

古詩詞是小學語文教材中的重要組成部分，古詩詞具有優美的意境與精練的語言。然而，因為小學生的年齡較小，生活閱歷較少，知識積累有限，在學習古詩詞時會面臨很多困難，難以準確地把握古詩詞中所蘊含的深厚寓意與情感。而通過多媒體動畫能夠為學生還原古詩詞中所運用的意象，展現古詩詞中所描繪的美好風光，從而營造出良好的意境，充分提升學生的學習興趣，發揮學生的想象力與創造力，幫助學生準確地把握古詩詞的內容與想要表達的思想情感，而且還可以有效地培養學生的審美情操，讓學生在學習古詩詞的過程中領悟古詩之美。

古詩之美最重要的體現之一是古詩的語言之美。引領學生理解和欣賞美的語言是欣賞古詩文的一項重要內容[3]。通過多媒體動畫，可以多方面呈現古詩文的語言之美。首先，古詩文語言具有音韻美，其注重運用格律、押韻等手段，形成音韻上的朗朗上口，易于記誦。只有通過不斷朗讀，才能把握古詩文的語音語調，才能讀出古詩文的韻味，才能讓學生感受古詩文格律變化的美感。為了讓學生體會這種音韻美，教師可以利用多媒體動畫，為學生播放專業的古詩文朗讀視頻。例如，在講解《村居》這一首古詩時，教師可以為學生播放專業人士的朗讀視頻，讓學生體會詩句“草長鶯飛二月天，湖堤楊柳醉春煙”中“天”（tian）和“煙”（yan）押韻形成的音韻美。其次，古詩文語言具有含蓄美，表現為古詩文在表達某一道理時往往不是直抒胸臆，而是巧妙地將道理寓于語言之中，需要讀者在閱讀時用心體會和感悟才能明白這些道理，獲得啟發。例如，教師在講解《畫》這一首古詩時，可以通過多媒體呈現與該首古詩相關的動畫視頻，讓學生感受該首古詩通過畫中景色與現實生活實際的對比，含蓄地說明了繪畫所具有的永恒記錄功能。通過多媒體畫面，化抽象說理為具體形象，幫助學生體會這首古詩的含蓄美。再次，古詩文語言具有意境美。所謂意境，就是作者借助各種景物意象所描繪的境界。意境之美是對意象之美的升華，往往能給學生帶來超凡的審美享受。例如，教師可以通過多媒體動畫播放西湖的優美景色，幫助學生感受“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”所呈現的不同天氣下西湖的意境之美。

五、利用多媒體動畫，提高學生寫作能力

語文是一門綜合性和實踐性極強的學科，對于語言運用能力極為重視。寫作是學生運用在課堂上所學習的語文知識進行表達的過程，但目前小學生對于寫作的熱情不高，所寫作文也往往達不到《新課程標準》的相關要求。究其原因，主要是由于小學生缺乏生活閱歷，沒有掌握足夠的創作素材，對于生活的感悟也不夠豐富。在教學實踐中教師應借助多媒體的播放功能，用直觀的畫面對學生進行啟發，引導學生聯想想象，用自己的語言表達美[4]。總之，運用多媒體動畫可以激發學生對于寫作的熱情，提高他們主動創作的積極性，促進學生去發現美、表達美，從而實現審美情操的提高，為他們提供寫作所需要的具體素材和參考范例，使他們真正“有物可寫”“有法可寫”。例如，教師在進行“秋天的圖畫”主題作文教學時，就可以利用多媒體動畫，為學生呈現多樣的秋日風景，讓學生欣賞秋日之美，并啟發他們主動表達這種美。

總而言之，在小學語文教育教學中合理運用多媒體動畫，可以將原本枯燥、乏味的語文知識變得更加生動、形象，并將其直觀地展示在學生面前，能夠更好地為學生傳授知識和技巧，培養學生的思想情感，豐富學生的情感體驗，有效地突破教學的重難點。其可以通過感官的刺激，拓展學生的視野，培養學生的思維，提高學生的語文素養與綜合能力。因此，在小學語文教學中，為了全面提高教學的有效性，教師要積極運用多媒體動畫，營造良好的教學情境，提高教學水平和學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]李蘭.巧用多媒體讓識字教學活起來[J].考試周刊，2018（47）：13.

[2]黃艷.在閱讀教學中如何巧用多媒體進行情境教學[J].科學咨詢，2017（6）：84.

[3]楊雪芳.試談多媒體在古詩文教學中的應用[J].都市家教（下半月），2016（2）：58.

[4]簡永剛.如何運用多媒體優化小學語文課堂[J].西部皮革，2016（4）：149.