談在初中古詩文教學中滲透傳統文化的策略

李華章

摘 要：我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史，豐富的文化，古詩文是其中璀璨的一顆明珠。當前，為了繼承和弘揚中華文化，古詩文逐漸成為初中語文教學中傳統文化教育的“主要陣地”。因此，在初中語文教學中，教師要通過各種方法，在提升學生古詩文學習水平的同時，使學生感受古詩文的美，感受我國傳統文化的博大精深，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中 古詩文 傳統文化 滲透

一、當前初中古詩文教學存在的問題

1.沒有重視古詩文的創作背景

古詩文是特定時代背景下的產物，通過了解古詩文的創作背景，學生們可以深度品讀古詩文，學習其中的傳統文化。而這恰恰是當前古詩文教學中所缺乏的。因此，教師在古詩文教學中首先應該注重并解決這一問題。

2.沒有重視古詩文基礎知識的教學

何為古詩詞基礎知識？我認為就是正確理解古詩文字、詞的意思，只有通過正確理解字、詞才能對古詩文內容進行學習和鑒賞。在古詩文教學中，教師基本上是按照“閱讀—翻譯—賞析—學生做筆記”的方式展開教學。

3.沒有開展傳統文化主題教育活動

很多教師認為初中是學生學習語文的關鍵階段，因此不應該過度關注傳統文化教學，而是要將重點放在學科知識上。我認為這種說法過于片面，初中是學生學習語文的關鍵階段，但教師仍然可以開展第二課堂活動，在活動中根據古詩文開展相關傳統文化的主題教育活動。這樣既不耽誤教學，也使學生感受了傳統文化。

4.沒有在古詩文教學中挖掘傳統文化元素

古詩文中會有一些傳統文化元素。而在教學中，很多教師基本都沒有將這些傳統文化元素挖掘出來，更沒有利用這些傳統文化元素為學生創設情境。這就導致學生在學習中無法感受古詩文之美，也無法感受傳統文化。

二、初中古詩文教學中滲透傳統文化的策略

1.重視古詩文創作背景教學

古詩文是初中語文教學中進行傳統文化教育的“主要陣地”，也是傳統文化的主要載體。在一定程度上，我們可以說古詩文就是傳統文化。

例如，在《春望》的教學中，教師可以先對古詩的創作背景展開教學，讓學生對作者杜甫有一個初步的了解，并將之作為新課導入的手段。教師說：同學們，相信大家以前都學過杜甫的詩，都知道他被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，那么大家知道為什么杜甫的詩被稱為“詩史”嗎？學生們回答：杜甫的詩就如同歷史一樣記錄了古代的很多大事，所以被稱為“詩史”。此時，教師就可以抓住時機，引出該首古詩創作的背景。

通過重視古詩文的創作背景，可以使學生了解古詩文中蘊含的歷史文化，而教師結合創作背景引領學生學習古詩文，可以讓學生對詩文中蘊含的中國傳統文化進行學習。

2.重視古詩文基礎知識教學

在初中古詩文教學中，除了要重視創作背景，教師還應該重視古詩文的基礎知識，即通過教學讓學生能夠正確理解古詩文字、詞的意思。

例如，在《孫權勸學》的教學中，教師在課前可以對該篇文言文中的字詞進行分析講解，要求學生在教師講解的過程中積累相關的古今異義字詞、通假字和詞類活用等基礎知識。比如文中的古今異義字詞：（蒙辭以軍中多務）辭：古義為推辭;今義為告別、不接受、解雇等。通過對這些基礎知識的講解和分析，學生們初步掌握了自主品讀文言文的能力。

3.開展傳統文化主題教育活動

在初中古詩文教學中，開展傳統文化主題教育活動是直接促進學生傳統文化素養提升的有效手段。因此，我認為，教師可以利用第二課堂的方式，根據教材中的相關古詩文，進行傳統文化主題教育活動。

例如，在《水調歌頭》的學習后，教師可以抽出一節課的時間作為第二課堂，開展以中秋節為主題的傳統文化教育活動。在第二課堂中，教師首先可以和學生們一起探討中秋節的由來。有的學生說中秋節起源于古代帝王的祭祀活動，而有的學生說中秋節的起源和農業生產有關。秋天是收獲的季節，八月中秋，農作物和各種果品陸續成熟，農民為了慶祝豐收，表達喜悅的心情，就以“中秋”這天作為節日。此外，教師還可以就中秋節的習俗與學生進行交流，讓學生將自己了解的中秋節習俗進行分享。這樣不僅可以使學生感受古詩文中的傳統文化，也能進一步加深對相關古詩文的印象。

4.深度挖掘古詩文中的傳統文化元素

在初中古詩文教學中，教師還可以深度挖掘古詩文中蘊含的傳統文化元素，為學生們創設相關情境，讓學生感受古詩文之美，學習傳統文化，促進學生的全面發展。

例如，在前面提到的《水調歌頭》的教學中，教師就可以深度挖掘該首詞中的“文人的月亮文化”，并為學生創設一個圖畫，再現情境，幫助學生深度感受月亮文化。《水調歌頭》的作者蘇軾因為苦悶和思念而寫下了這首詞。這首詞是蘇軾中秋望月懷人之作，表達了對胞弟蘇轍的無限思念。在這里，蘇軾將月亮作為寄托思念之情的載體，進而寫下了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古名句。而此時教師就可以在多媒體上展示一幅蘇軾望月思人的畫作，讓學生進行聯想，深刻體會這首詞的情境。

通過深度挖掘古詩文中的傳統文化元素，不僅可以使學生初步了解更多與月亮文化相關的古詩文，也能使學生感受到古詩文的美，學習古詩文中的傳統

文化。

綜上所述，在初中古詩文教學中，教師可以通過以上幾種方法展開傳統文化教育，促進學生傳統文化素養的提升。此外，我認為，教師還應該不斷探尋適合學生學習古詩文的方法，并在古詩文教學中大膽嘗試，在促進古詩文教學發展的同時，也提升了學生的傳統文化素養。

參考文獻：

[1] 馬麗麗《探討初中語文古詩文教學中的傳統文化教育》，《學周刊》 2016年第10期。

[2] 蘇小松《探討初中語文古詩文教學中的傳統文化教育》，《新課程（中）》2017年第4期。