提升小學語文主題學習目標與評價一致性的策略研究

韓金鳳

摘 要：在新課改的要求下，語文主題學習被廣泛應用于小學語文教學中。這種新型的教學方式不僅可以有效讓學生自主學習，還能夠加強學生的閱讀能力。通過教學目標與評價的有效整合，讓學生獲得全方面成長。本文重點討論了提升小學語文主題學習目標與評價一致性的有效策略。

關鍵詞：小學語文 主題學習 一致性 策略

主題學習顧名思義就是圍繞某一單元的主題開展有效的語文學習活動。這個主題可以參照書本中的內容，進行有效的分析，體現主題與內容之間的聯系，從而加強學生的語文能力。那么，如何才能有效地在小學語文主題學習中做到教學目標與評價相一致呢？下面我來談談自己的看法。

一、通過有機整合，發現語文主題學習中目標與評價方案一致的思路

“語文主題學習”實驗中最有特點的就在于能夠讓學生通過大量的閱讀來學好語文，而這個大量閱讀則包括有效整合。要想能夠實現語文主題學習中目標與評價方案之間的有效整合，首先要能夠對主題學習中實驗教學的整體流程進行全面理解，貫徹先進的教育理念。而主題學習中主要分為兩個部分，一個是教學常規的內容，另一個就是教學評價，教學常規又可以將其劃分為四個步驟，分別為：計劃、備課、上課、評價。基本的教學流程又包括“整體觀照，確定目標”“資源重組，推進能力”“把握規律，整體提升”。通過相互之間的對比和整合，達到目標與評價的一致性。其次，則是要通過不同的方式來讓主題學習實驗教學的目標能夠在各個教學環節中進行滲透。最后要通過學習語文主題中多種評價的方法，將其兩者進行有效結合，從而發現目標與評價一致性方案的思路。

比如，教師可以采用文獻調查的方式來進行有效學習，通過對有關文獻的檢索和分析，找到與語文主題學習實驗教學目標與評價相關的理論，對相關概念作出界定，并認識到主題學習要將多篇文章進行不同角度的整合。總結教學目標、評價的內容和方法，學習和借鑒先進經驗，從多種角度去看待問題，在不斷閱讀中豐富自身的感受。利用兩者之間的有效結合，發現語文主題學習中目標與評價一致的方案，使語文主題學習的理論更加全面。

二、通過問卷調查，明確語文主題學習中目標與評價方案的一致性

問卷調查就是教師通過制定一份詳細的問卷，來讓學生、家長、教師分別進行回答。通過不同層次人物的回答，進行收集和整合，最后進行準確有效的分析。不同年齡段和家庭環境導致學習的效果也不一樣，對于語文主題的學習也存在差異性。因此，在日常教學中，教師可以利用前期開展的語文主題學習來對學生、家長、教師采取抽樣式的訪談工作，通過訪談內容，來明確語文主題學習中教學目標與評價之間存在差異的原因，再進行分析和改進，提出解決

方案。

比如，教師在進行主題學習活動后，可以制作一份問卷調查讓學生進行回答。內容除了性格、愛好、年齡段外，還應該包括一些實際的問題，如“你有預習的習慣嗎？”“你在上課時能夠清楚明白一堂課的學習目標嗎？”“你的語文老師的評價方式與他（她）上課的內容是否一致？”教師在學生的回答中，找到日常教學中語文主題學習的教學目標與評價方案不一致的具體原因。主題學習應該是個性化、民主化的學習，能夠讓學生養成良好的閱讀習慣。有的學生在問卷中提到閱讀的形式太過于單調和乏味，教師就要根據有效的評價來進行改進，擴大學生的閱讀面，增強閱讀量，引入一些有趣的課外書，讓學生感受到讀書的樂趣。語文主題學習中目標與評價達到一致，能使語文主題學習更加有成效。

三、通過實踐研究，加強語文主題學習目標與評價方案的一致性

小學的主題學習是從計劃、實施、評價等多方面入手考慮的。因此，教師要結合目標與評價一致性的特點，考慮目標分層、評價多元化、教師綜合素養等方面的因素，進行不同策略的比較和研究。

想要實現教學目標，首先要提高學生的閱讀興趣，對閱讀材料進行講解。教師要創設有效的背景，結合生活中的內容引導學生體會文章中蘊含的道理，從而激發他們的閱讀興趣，加強閱讀能力。

教學目標的實現，并不是最終結果。教師還要及時通過多元化的評價來改進教學方案。要關注學生在不同階段的閱讀習慣，注重學生對學科知識的認識和了解。通過多種閱讀形式，增強學生的思維能力。

例如，學生在進行主題學習時可以采用單元整合的方式，通過預習法、例證法、比較法、自主探究法等來進行相關語文主題學習的工作。預習法的引入主要是為了讓學生形成自主學習的習慣，有四個方面的步驟，第一是要學會課題查讀，學生根據教師的語文主題，把握好主題內容，探究時代背景。第二是要能夠通過有效的字詞認讀，加強對音、形、字的辨認。第三是要進行結構化閱讀。在整體閱讀的基礎上，列出提綱，比較和篩選文中的信息。最后是要能對信息進行分析，學會辨析和概括文章內容。通過這一系列的學習，教師進行相應的總結和評價，通過學生在學習中暴露的問題，對教學進行改善，加強語文主題學習中目標與評價方案的一致性。

總而言之，通過語文主題學習教學目標與評價的有效整合，能夠從一定程度上彌補教學中存在的不足，使語文主題學習的相關理論和成果更加完善，更好地從學生的情況、教學內容去合理設計目標。以此來開展評價活動，實現語文主題學習的具體和高效。

參考文獻：

[1] 楊艷麗《撥開語文教學的迷霧—赤峰市元寶山區小學“語文主題學習”實施探索小記》，《內蒙古教育》2020年第4期。

[2] 楊亞坤《小學語文中高年段主題式單元整體教學研究》，《中國校外教育》2020年第1期。

[3] 謝佳芮《課內外閱讀一體化的教學誤區及解決策略—以統編教材與“語文主題學習”圖書融合運用的課堂教學為例》，《內蒙古教育》2019年第34期。