談提高小學語文閱讀教學有效性的策略

李敬棠

摘 要：在新課改的背景下，各階段的教育工作都開始進行調整，小學作為基礎教育階段，必須保證教學的有效性，這樣才能進一步促進小學生綜合素質與能力的提升。本文結合實際情況，對提高小學語文閱讀教學有效性的策略進行詳細分析，以期為今后的教育工作提供借鑒與參考。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性

閱讀教學是小學語文課程中的主要內容，主要目的是讓小學生能夠較好地獲取信息，具備一定的閱讀理解能力，是學習其他科目的基礎。然而，受到多方面因素的影響，小學語文閱讀教學的質量無法得到保證，需要采取有效對策加以調整。

一、小學語文閱讀教學中的常見問題

1.教學目標不明確

就現階段小學語文閱讀教學的實際情況來看，很大一部分教師仍然沒有擺脫傳統教學觀念的束縛。隨著新課程改革的進一步落實，小學語文教師也做出了一定程度的改變，對閱讀教學的重視程度有所提升。但教師普遍缺乏明確的教學目標，為了讓學生能夠取得較好的成績，大部分教師往往講授答題技巧，沒有從學生的理解層次出發，無法形成良好的語文思維，影響語文教學的有效性。

2.閱讀教學方法單一

雖然小學語文教師在新《課標》的指導下，也開始將新的教學方法應用到課堂教學中，比如多媒體教學、小組合作探討等，但教師沒有充分發揮好自身引導者的作用，仍然以灌輸的方式為學生講解閱讀知識，也沒有為學生提供一個自主思考、探索、學習的平臺。這些教學方法最終也只能流于形式，無法發揮其積極作用。

3.閱讀材料的選擇不科學

閱讀材料是教師進行小學語文閱讀教學的重要工具，若選擇不恰當，極有可能影響教學效率。結合當前閱讀教學情況來看，小學語文教師往往是圍繞教材與大綱要求選擇材料，缺少對學生情況與興趣的考慮，與學生發展特征不符。長此下去，小學生的閱讀興趣與積極性會受到嚴重影響，為學生語文素養、閱讀理解能力的提升帶來較大阻礙。

4.缺少良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍能夠起到一定的帶動作用，有助于小學生主動進行閱讀。然而，在傳統教學觀念的作用下，教師往往更為注重學生的考試成績，缺少閱讀活動的組織，課堂教學氛圍過于死板，這在一定程度上增加了小學生的心理壓力，自主閱讀更是無法實現。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

基于上述分析，傳統教學方式雖然可以較好地幫助學生記憶有關知識，但是學生無法在自主意識的驅動下，對新知識進行理解，不利于學生閱讀能力的提升，需要教師采取有效策略來改善這一現狀。

1.明確閱讀教學目標

明確的目標能夠為閱讀教學活動提供指導與方向，將“以生為本”融入教學中，在了解學生差異性的同時，制定層次教學目標，開展分層次教學，使得每一個層次的學生都能夠擁有一個適合自己的學習目標，避免“一刀切”的教學形式，實現對學生語文素養的培養。

2.采用多元化的教學方法

多元的教學方法能夠最大程度豐富教學內容，有助于較好地激發學生的學習積極性。比如，多媒體教學、微課教學、小組合作學習、任務教學法等，都是較為有效的教學方式。小學語文教師應結合閱讀教學需求，選擇一種有效的教學方法，讓小學生能夠對閱讀產生濃厚的興趣。

例如，講授《美麗的小興安嶺》這一部分內容時，就可以利用多媒體技術為學生創設良好的情境，教師播放一些視頻、圖片或者音樂，使小學生能夠對閱讀的內容有一定程度的了解。為了加深學生對于同類型文章的認知與理解，小學語文教師還可以為學生選擇一些與小興安嶺相關的閱讀材料，讓學生對小興安嶺有更全面、細致的了解。教師還可以布置一個有開放性的課后作業，要求學生結合親身經歷與體驗，對自己喜歡的風景進行描寫，實現閱讀與寫作的相結合，為小學生閱讀與寫作能力的同步提升創造有利

條件。

3.緊密結合教材選擇閱讀材料

為了進一步提高閱讀教學的有效性，教師在課上應該充分考慮學生的差異性，從學生的興趣、愛好出發，選擇與學生相符合的閱讀材料，激發學生對于語文閱讀的興趣。

除此之外，教師還要注意為學生推薦課外閱讀資料與書籍。比如，有的學生對科普類文章十分感興趣，教師就可以推薦閱讀《昆蟲記》;部分學生喜好文學知識，教師就可以推薦一些國內外的名著，如“四大名著”、《魯濱孫漂流記》等。通過這種方式來拓展學生的閱讀范圍。教師也可以不定期地為學生講解一些課外閱讀文章，提高閱讀教學的有效性。

4.積極開展語文閱讀活動

豐富的語文閱讀活動，能夠為小學生的閱讀創造良好的氛圍，且有助于改善課上乏味的教學狀態，為小學生的自主閱讀提供平臺。首先，教師應該鼓勵學生多讀書、讀好書，然后定期在班級內開展閱讀交流活動，小學生可以根據自己的閱讀成果，與其他同學進行交流、互動，分享自己認為有趣的讀物，打造適合學生閱讀、學習的良好環境。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，普遍存在教學目標不明確、閱讀教學方法單一、閱讀材料選擇不科學、缺少良好閱讀氛圍等問題，影響了教學的有效性。因此，在今后的語文閱讀教學工作中，教師可以通過明確閱讀教學目標、采用多元的教學方法、緊密結合教材選擇閱讀材料、積極開展語文閱讀活動等方式，提高閱讀教學的有效性，使小學生能夠在良好氛圍的帶動下，主動完成閱讀任務，為培養自主閱讀能力創造有利條件。

參考文獻：

[1] 李淑華《關于提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究》，《消費導刊》2019年第33期。

[2] 陳連靜《關于提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究》，《新課程·上旬》2018年第1期。

[3] 于冬杰《關于小學語文閱讀教學有效性的策略研究》，《作文成功之路（下旬）》2016年第3期。

（李敬棠，1978年生，男，福建詔安人，大專，小學高級教師。研究方向：小學語文教學）