基于云班課的課堂大數(shù)據(jù)分析在教學中的應用探究

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，云班課教學成為21世紀以來教育教學研究的一個熱點話題。作者將云班課引入“土木工程施工技術”課堂，利用云班課設計教學過程中的多個環(huán)節(jié)，通過“云平臺”對學生學習行為的數(shù)據(jù)進行管理與評價，以實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的課堂教學。本文針對云平臺提供的學生行為數(shù)據(jù)進行分析，并因材施教進行有針對性的學習指導。經(jīng)過一個學期的實踐，通過橫向和縱向的比較，教學效果得到明顯提高。

[關鍵詞] 云班課;土木工程施工技術;數(shù)據(jù)分析

[基金項目] 遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“遼寧省向應用型轉(zhuǎn)型試點專業(yè)建設”（JG201803）;沈陽城市建設學院教育教學改革研究項目“基于云班課的《土木工程施工技術》課堂教學模式改革研究與實踐”（JG201843）;沈陽城市建設學院校級重點課程建設項目“《土木工程施工技術》校級重點課”

[作者簡介] 張晚來（1989—），女（蒙古族），遼寧沈陽人，講師，碩士研究生，研究方向為教學模式與課程改革。

[中圖分類號] G624.421? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0198-02? ? [收稿日期] 2020-01-09

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺上的“云班課”作為移動教學中目前應用最為廣泛的移動教學平臺，是互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下新興的、基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學輔助工具。“云班課”移動平臺方便老師隨時掌握學生的學習情況，滿足學生在線學習并獲得全新體驗，教師通過該平臺可以實施資源管理、學生管理和課堂活動管理[1]。教師和學生均可以不受時間和地點的限制，隨時都能夠呈現(xiàn)學習內(nèi)容并可提供師生相互溝通交流的學習平臺，可以滿足學生的個性化學習需求，使學生隨時隨地、不受限制地進行學習。

二、“云班課”教學工具的特點

將“云班課”引入傳統(tǒng)課堂，可以利用信息技術手段實現(xiàn)課堂教學資源的富媒體化、網(wǎng)絡化，并利用云端的數(shù)據(jù)采集功能實現(xiàn)對學生學習效果評價的數(shù)據(jù)化、過程化;利用移動終端的便攜性實現(xiàn)課堂教學互動形式的多樣化。實現(xiàn)了從教師到學生、從教學到反饋的全方位實時記錄。教師可以提前對課堂教學的每一個步驟進行編輯，可以各種輔助方式進行課堂講解，比如推送圖片、網(wǎng)頁鏈接、音頻、視頻、PPT、教案等各種各樣的教學資源，以便開闊并拓展同學們的思路。教師還可以在課堂內(nèi)外隨時開展問卷、討論、答疑、頭腦風暴、投票、小組作業(yè)等教學活動，不用拘泥于課堂上的寶貴時間，而將課堂有效延伸。教師還可以通過對學生學習行為的數(shù)據(jù)評價實現(xiàn)課堂教學的有效性，通過師生在云教學平臺課上課下的交流互動提高課堂教學效率，通過大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析實現(xiàn)教師授課效果的有效反饋，并用于進一步改進課堂授課質(zhì)量。還能提供一種解決困擾教學一線教師多年的“學生玩手機”現(xiàn)象的思路，既“利用手機打敗玩手機”[2、3]。

三、“云班課”學生學習報告和學情數(shù)據(jù)分析

下面以“土木工程施工技術”課程教學過程數(shù)據(jù)為例，分析其在過程化考核中的作用。

圖1是土木工程系2016級王晨暉同學的學習報告電腦端截圖。從中可以看出王晨暉同學的經(jīng)驗值為87，其中參加活動13項，占總經(jīng)驗值的50.57%;學習了教師發(fā)布的教學資源28個，占總經(jīng)驗值的19.54%;課堂出勤為13次，占總經(jīng)驗值的29.89%;課堂搶答問題1次;獲得點贊數(shù)1次。這些數(shù)據(jù)都能直觀清晰地反映出王晨暉同學的學習情況。學生在積極參與教師布置任務的過程中，可以獲取教師提前根據(jù)難易程度設定好的經(jīng)驗值，可以讓學生在學習過程中不斷地被鼓勵，大大地增加了趣味性。

圖2是學生獲得經(jīng)驗值的排序以及經(jīng)驗值的明細截圖。經(jīng)驗值明細列表中清晰完整地記錄了每一位同學獲取經(jīng)驗值的具體過程，這樣，教師就可以通過這些強有力的數(shù)據(jù)去面對不同的學生進行因材施教，并對積極性較差的同學進行特別的關注。完成了一個學期的教學任務以后，教師可以通過“云班課”電腦端導出全體學生的所有過程性考核成績，如圖3所示。

圖3是全體學生的總成績導出列表截圖，“云班課”提供了一個嚴謹、方便、靈活的成績計算方法，大大提高了教師期末工作的效率，也讓教師在放假后也便捷地進行成績管理。而其中最重要的一點是，這樣的方式有效地保證了學生成績的公平、公開和公正，學生可以通過客戶點查看自己的詳細成績以及排名，“云班課”將過程性評價考核方法真正落到了實處。

四、結(jié)語

將“云班課”引入傳統(tǒng)課堂已經(jīng)是當前高等教育信息化教學的主流趨勢，既涉及信息化教學技術的升級，也包含新型教學方法的實施，更包括教師教學水平的提升。“云班課”豐富的功能為我們的一線教學搭建了一個非常好的教學平臺，真正做到了實時教學反饋和精準的過程性評價考核模式。學生不再是被動地獲取知識，他們能夠克服學習拖延的心理，做知識的主動探索者[4、5]。

參考文獻

[1]趙嵬，姚海瑩.基于藍墨云班課的混合式教學模式構(gòu)建與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（23）：12-15.

[2]張晚來，趙中華，田悅，等.基于云班課的土木工程施工技術課堂教學模式改革研究與實踐[J].中國教育技術裝備，2019（7）：97-98.

[3]李渝鳳.“藍墨云班課”APP在高職英語專業(yè)學生中實際運用探究[J].海南廣播電視大學學報，2018（4）：129-133.

[4]趙婷.基于藍墨云班課平臺生物化學課程的教學探討[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2018（5）：53-54.

[5]過珺，曹路舟，潘新征.基于藍墨云班課的課堂大數(shù)據(jù)分析在教學中的應用初探——以學生學習行為數(shù)據(jù)的分析為例[J].電腦知識與技術，2018（19）：130-131，140.

Application of Big Data Analysis in Classroom Teaching Based on Cloud Class：Taking Data Analysis of Students' Learning Behaviors as an Example

ZHANG Wan-lai

（Department of Civil Engineering，Shenyang Urban Construction University，Shenyang，Liaoning 110167，China）

Abstract：With the rapid development of the Internet technology，Cloud Class teaching has become a hot topic in education and teaching research since the 21st century.The author introduces the Cloud Class platform into the teaching of Civil Engineering Construction Technology course to design multiple links in the teaching process，and manage and evaluate the data of students' learning behaviors，in order to achieve better classroom teaching.This paper analyzes the students' behavior data provided by the platform and provides targeted learning guidance according to their aptitude.After a semester of practice，with horizontal and vertical comparison，the teaching effect has been significantly improved.

Key words：Cloud Class;Civil Engineering Construction Technology;data analysis