探討新高考背景下高中英語教育的挑戰

陳金輝

摘?要：本文針對當前我國高中英語教學存在的突出問題進行詳細的分析，經過分析當前新高考背景下我國高中英語教學面臨全新的挑戰，針對相應的挑戰我國高中英語教學存在的問題提出有效的解決策略，借此希望更多的高中學生順利通過高考英語語言應用能力測試。

關鍵詞：新高考背景;高中英語;教學策略;挑戰

【中圖分類號】G633.4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0178-01

關于當前高考英語教學是應試型語言教學和應用型測試的教學矛盾。雖然高考英語新課標已經在全國各地開始實施，并在高中英語教學改革后關于新高考背景下的高中英語取得了一定的教學成效，但是經過筆者的實際教學調研和實踐發現，高中英語教學在新的高考背景下仍然面臨著全新的挑戰和改革。

1.當前新高考改革背景下高中英語教學面臨的挑戰

（1）英語教師把握高考制度改革的水平還有待提升

早在2014年國家教育部就已經針對高考的全新知識脈絡進行了整理，積極指出各個省市區縣要積極為學生創造高考英語統一科目的考試進行兩次考試和科目替換積極創造有利的條件。通過全新的高考政策的實施積極轉變了學生在傳統的高考中“一考定終身的局面”，通過一科兩考的方式讓高考的英語考試在選拔性和公平性中找到了最佳的關鍵點和平衡點。當前的社會發展具有較強的時代特點，在高中英語教學課堂上需要積極滲透反映社會發展的科技、經濟、政治以及社會需求的內容，高中英語教師應該積極為學生創造具有綜合性運用和實踐語言的機會。例如，在人教版高中英語教材必修一中“Cultural relics”的學習，英語教師應該積極幫助學生樹立明確的學習目標，本課主要講述了與Cultural相關的故事，在上課之前英語教師可以用“Cultural”為話題，引發同學的討論，學生們通過聯想自己的實際生活以及在旅游的途中遇到的奇聞異事，講述一下有關文化的故事。閱讀文章后教師可以積極為學生設置一些練習，通過對課文細節性的研究和學習展開對“Cultural”的深層次探討。“Class，how do you think culture survives？”“Students，can you say something about the phenomenon around from the spread of culture？”等問題，積極訓練學生有效提升學生的閱讀技巧，積極鍛煉學生運用英語組織和回答問題的口語交際能力。在高中英語課堂教學中，英語閱讀教學的主旨在于加強對學生的情感教育的同時，積極幫助學生領略英語課文的主旨，從而提升英語語言的綜合運用能力，但是在當前高中英語教學的實踐中，教師往往更加注重語法、以及生詞詞匯的講解，不能給學生留有充足的課堂交流和發言時間，高考新政策對英語語言運用能力的提高并未引起大多數教師的重視。

（2）高中學生缺少自主學習英語的能力

當前高中英語教學任務型的語言教學目標已經對高中英語教學課堂提出了更高的要求，當前多數高中學生都能夠自主提高學習和探究能力，即便是教師把英語課堂交給學生，學生也能夠根據自己的學習情況做到有效率、有目的的完成學習任務。要想有效提升學生的英語運用能力，則需要為學生積極打好英語語言能力的基礎，但是對于部分英語基礎較弱的學生來講，既無法參與高中英語全新課堂的學習，也無法跟上教學進度，一旦遇上英語課堂的合作學習更是會直接引發英語課堂的沉悶氣氛，嚴重影響高中英語的學習和教學效果。

2.根據全新高考英語改革要求積極調整高中英語教學新策略

（1）積極堅持和把握英語教學多樣性和真實性原則

由于新高考特別強調語言教學要符合交際性和實際性的需要，所以高中英語教師在具體的教學實踐中要積極考慮高中英語教學內容在現實生活中的使用概率問題，要積極制定符合英語語言實際運用能力有效提升的教學方案和策略。這就需要教師積極采用“情境教學法”，通過增強學生身臨其境的感覺，積極選擇合適的英語語言完成課堂表達任務，最終有效增強學生的掌握能力和感知能力。例如，高中英語必修一“Cultural relics”一課，英語教師在課堂導入環節便可以積極為學生展示不同國家的民族文化視頻和圖片，在為學生積極營造了特定的教學情境后，采用多樣化的靈活性較強的教學方法，積極消除學生對于英語學習的倦怠感，最終有效提升學生的學習興趣。

（2）不斷完善英語學科能力測評機制

英語教師可以積極采用學生他評和自評相結合的有機測評模式，積極提升測評機制對學生展開的綜合性測評效果，通過完善后的測評機制的應用能夠有效促進學生學習主體性地位的提升。通過對學生完成任務的準確度和積極性的評價，更能幫助學生清醒的認識到自身的優點和缺陷，從而會制定出更加符合自身英語學習需求的計劃，最終養成更好的英語學習習慣。

（3）積極創造適合英語學習的語言環境

當前我國的高中英語教學也逃脫不了大班教學的現狀，學生在課堂之上無法得到有效的語言能力提升訓練和保障，只有英語教師主動為學生營造合適的英語語言學習環節，才能有效提升學生聽說讀寫的能力。例如，當前英語教師可以在班級內部設置英語角，學生每天利用課余時間前往英語角隨機抽取教師預先設置好的英語話題，根據所抽到的英語話題展開3到5分鐘的實際訓練，也可以在課前的幾分鐘為學生播放經典的英語演講視頻，這樣學生通過聽說的強化才能最終有效提升高中英語的語言運用能力水平。

總之，高中英語教師要切實要求在高中英語課堂的所有環節積極滲透全新的教學理念和思想，始終堅持以學生為本最終有效提高學生英語語言的運用水平和能力。

參考文獻

[1]張登強.新高考背景下高中英語教育的挑戰與探索[J].亞太教育，2019（04）：78