舊醅亦有新滋味

金聲明

摘?要：新課標提出了新的教學要求，老版《地理必修3》教材能否使用、如何使用已然成為值得探討的問題。筆者認為如果課本中的案例挑選得當，并加以完善，仍然能夠讓老版教材服務于新的教學要求。

關鍵詞：教材;新課標

【中圖分類號】G642?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0018-02

目前，新課程方案已經實施，但是新版教材還沒有投入使用。因此，老版教材的選用就成為了筆者在當前教學工作中要面臨的一項大的挑戰。現就人教版《普通高中課程標準實驗教科書地理3》中第四章第二節《區域工業化與城市化》，談談在新課程方案實施中老版教材選用的一點淺見。

老版《必修3》第四章第二節《區域工業化與城市化》對應的課標要求是：“以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。”而上述內容要求在新課標中已經被刪掉了。但是筆者發現老版《必修3》里的這部分內容現在仍然可以用于新課標體系下的教學當中，因為這部分內容講述了珠江三角洲地區從20世紀80年代以來工業結構的變化和原因，這大體上符合《普通高中課程標準（2017年版）》中的“以某區域為例，分析地區產業結構變化過程及原因”。因此，筆者將做好以下幾個環節，用好手中的教材，完成新課標的教學要求。

1.明確學習目標

根據新課標（2017版）對選擇性必修2模塊的要求，筆者覺得學生在學習《區域工業化與城市化》的過程中，需要達成以下幾個方面的目標。

首先，能夠運用網絡搜集相關材料，通過案例分析，歸納某產業轉型區（如珠江三角洲等）產業結構變化的過程及原因。

其次，通過案例分析，能夠根據某產業轉型區（如珠江三角洲等）的發展條件、產業結構特點及問題，分析區域產業結構變化及原因。

最后，能夠從人地協調的角度，對區域產業結構調整作出簡要解釋。其中第一條目標著重培養地理實踐力。鼓勵學生通過網絡搜索相關案例，獲取相關信息。并根據所學知識，探索和嘗試去分析區域產業結構變化及原因。提高學生行動意識和行動能力。第二條目標著重培養綜合思維能力和區域認知能力。鼓勵學生從珠江三角洲等區域入手，分析區域發展條件。從整體的角度，全面、系統、動態地分析區域發展現狀與區域產業結構調整的關系。第三條目標著重培養人地協調觀。鼓勵學生分析區域產業結構調整對區域可持續發展的重大意義。

2.增刪學習內容

（1）增加產業分類與產業結構內容

常見的產業分類的方法主要有三次產業分類法和資源密集程度分類法。我國的三次產業分別是第一產業、第二產業和第三產業。第一產業即農業，包括種植業、林業、牧業和漁業。第二產業即工業和建筑業，工業包括了采掘業、制造業和水、電、煤的生產供應等等。第三產業分為流通部門（如交通、通信、零售、餐飲等）和服務部門（如金融、保險、教育、文化、國家機關等）。按產業所投入的、占主要地位的要素的不同來劃分，也可以把產業分為資源密集型產業、勞動密集型產業、資金密集型產業和技術密集型產業。學生通過了解產業分類以及主要產業部門的特點，進而結合地理必修2相關知識，思考不同產業部門的發展條件、存在的問題和發展方向。

廣義的產業結構是指一個地區內不同產業產值的比例關系。受發展條件的影響，一個區域內各個產業部門都有發展變化，所以產業結構是不斷變化著的。學生了解到產業結構變化是各個產業部門發展變化的結果，進而思考不同產業部門發展變化的原因，乃至產業結構變化的主要原因。

（2）列舉中國產業轉型示范區

用課外更加新鮮的案例，激發學生積極探索的熱情。例如，江蘇徐州，對于學生而言是離得最近的產業轉型示范區。可以以此來激發學生的探究欲望，引導他們去搜集相關資料，分析徐州的產業結構的現狀、存在的問題以及發展的方向。

（3）列舉產業結構變化的主要原因

產業結構變化的原因有多種，例如，知識與技術創新、區域協同與競爭、自然資源稟賦、需求結構、人口規模與結構、區域生態環境可持續發展等等。學生通過了解產業結構變化的主要原因，能夠在面對實際問題時明確分析的方向。

教學中增加上述內容，有利于完善學生的系統知識，有利于學生將必修2中區位因素的相關知識與必修3中區域發展之間建立起聯系，有利于學生準確把握分析產業結構變化原因的方向。同時應該刪除或弱化課本中一些與主題關聯性不強的內容，例如，珠江三角洲地區城市化發展、城市問題、合理規劃城市和構建大珠江三角洲城市群的相關內容。

3.整合學習內容

在明確學習目標和增刪學習內容之后，需要對增加的學習內容和教材內容進行適當的整合，以幫助學生形成相應的知識體系和理清分析問題的思路。

首先，安排的內容是產業分類、產業結構，主要是幫助學生了解各個產業部門的特點、發展條件及其發展變化。例如，山西省的煤炭工業、鋼鐵工業和煉鋁工業，它們的發展依賴于山西省豐富的煤炭、鐵礦、鋁土礦和能源;美國“硅谷”的電子工業，其依靠科技和創新能力來發展;勞動密集型產業的發展一般依賴于大量廉價的勞動力。同時也要讓學生們認識到，在區域發展的不同階段，發展條件對各個產業部門的影響是變化的。例如，原料、燃料、勞動力數量等因素的影響力在減弱，而市場、交通與通信、科技等因素的影響力在增強。

其次，安排的內容是產業結構變化的因素，主要是列舉影響產業結構的因素，幫助學生初步了解產業結構變化的原因，從而在分析具體案例時能明確思考方向。

再次，是安排課本上的內容，運用珠江三角洲地區這一案例，引導學生們分析珠江三角洲不同階段的產業發展方向及變化原因。課本重在分析珠江三角洲地區工業化和城市化的推進過程、產生的主要問題以及解決這些問題的對策措施。而現在需要進行一定的調整，調整如下表所示：

用上表來引導學生主要分三個階段分析改革開放以來區域產業結構變化及原因，從而凸顯新課標的要求。但是這部分內容也讓筆者有了很大的困惑。一是珠江三角洲地區第三產業的發展是否需要讓學生們去了解，畢竟加快發展第三產業也是該地區發展的重要方面;二是關于珠江三角洲地區發展重工業和機械制造業的原因，筆者歸納為高新技術產業發展面臨困境以及重工業和機械制造業不發達，不知是否妥當。當然，教學過程要保證學生在學習中的主體地位。三個階段中不同產業部門的發展以及原因，都交由學生結合課本以及其他相關資料研究探討。學生在分析珠江三角洲地區重工業和機械制造業發展的原因的過程中，會遇到困難甚至觀點錯誤，但是他們分析問題的能力一定能夠得到鍛煉和提升。

最后，安排幾個典型的案例，例如，14年江蘇高考試題中的29題，讓學生們結合玉門和大慶的資源問題、環境問題及現階段的發展條件，討論玉門和大慶產業結構調整的原因。再以江蘇徐州市為案例，讓學生們課后搜集相關資料，分析其作為產業轉型區產業發展的方向和產業轉型的原因。

綜上所述，通過對教材內容適當的調整，仍然可以使舊版教材服務于新課標要求下的教學。人教版《必修3》中有許多優秀的案例可用，例如，我國西北地區荒漠化的防治、亞馬遜雨林的保護、三江平原濕地保護、山西省煤炭資源綜合開發以及珠江三角洲地區工業化發展等。只要我們的教學目標明確、教學方法得當，就可以舊醅嘗出新滋味。但是在教學過程中運用老版教材也是存在困惑的。例如，我們所補充的內容的權威性、準確性、系統性以及所選案例的典型性等方面會有所欠缺。所以，我們更加期待新教材的投入使用。