課堂提問在小學語文教學中的有效性實施

摘要：現代教育背景下，新課改的逐步深入，要求教師在課堂上積極引導學生主動回答問題，并在這一基礎上合理設計問題，所以在設計問題之前，教師必須根據小學生特點與教學內容，給出具有挑戰性、創新性的問題，旨在更好地拓展學生的思維。基于此，本文從不同角度針對小學語文教學中實施課堂提問策略，提升教學有效性進行了深入分析。

關鍵詞：課堂提問;小學語文教學;有效性

1現階段小學語文的教育狀況分析

受傳統應試教育影響，對于家長來說，他們常常將孩子的成績是放在首位，其次才是孩子在學習語文的過程中能夠收獲到什么，能夠學習到什么。很多家長都對自己的孩子充滿了期待，想要他們變得出息，將來有更好的生活。正是因為父母這種對孩子極大的期望，使得中國的教育界日漸畸形，即分數是一切。他們不知道教學主要是教授的什么內容，只知道分數代表了他們的成績，他們所能夠到達的程度。在這樣的教學背景下，教師首先應用在教學過程中的就是題海戰術，他們認為多做題，成績就自然會提高，但是正是由于家長的這種思想使學生變得在課堂上越來越不活躍，越來越沉重的課業，讓他們對學習失去了興趣。并且因為家長一心只看孩子的成績，為了避免他們輸在起跑線上很多家長都會在除了學校的任務之外還會在課外報輔導班，興趣班，各種各樣的班級使孩子沒有辦法，在這種高強度的學習壓力之下，保持一顆積極向上的熱愛學習的心，他們很多開始逃避，開始害怕學習，害怕去學校，甚至害怕交流。

2小學語文教學中應用課堂提問提升有效性的策略

2.1根據提問原則設計問題

小學語文課堂上設計問題時，應根據民主性、啟發性與階梯性原則設計問題。民主性原則：學習是一種對話，對話多主體之間的關系是平等的，缺少了平等和民主，就無法形成對話，民主與平等是實施對話教學的第一法則，只有教師將學生看成是與自己平等的角色，才會主動去創造條件與學生平等對話，認真聽取學生的發言，并且積極更新自身的知識結構，同時對于學生來說，也要把教師看成是與自己平等的朋友，才能充分挖掘出自己的潛能;啟發性原則：引導式提問注重激發學生的求知欲，發展學生的思維意識，這樣才能聯系新舊知識，促進其思辨能力與解決問題的提高;階梯性原則：如果將舊知識看成是“塔底”，那么新知識就是“塔頂”，學生要想從塔底爬到塔頂，就要求教師合理設置不同階梯之間的跨度，引導學生由淺入深地學習，從而順利理解課文思想。

2.2把握“度”

此處所謂之“度”就是學生實際。其主要指學生的知識經驗。一般來說，一個班學生的知識基礎和生活經驗是不完全相同的，故而教師的提問要適合每個學生的需要是不易的。在這種情況下，教師必須“從兒童出發”，不折不扣地把握“度”，用心用情用力作為，絕對不能超度地以一把統一的提問尺去衡量每一個學生，要求他們都達到統一的要求。所提出的問題必須符合學生的實際與要求，不高也不低，惟其如此，才能促進學生個性化的發展，即教師的提問既能讓學有余力的學生登上更高的“臺階”，又能讓學困生向前邁步。從而學生學習的內容就不斷得到變革與創新，不斷轉化為“學生自己的課程”。同時在一定程度上能夠引發了教師的教學方式和學生的學習方式的轉變，不斷實現了教師的知識經驗智慧與學生燦爛的生命活力的有機融合、共同發展。

2.3創新提問，充分發揮教育作用

課堂提問是一種互交性的學習模式，對學生的培養有很大的促進作用，同時對老師的職業素質能力也有很大的要求，課堂問答環節的設置是用來提高學生的學習和獨立思考的能力。教師提出一個問題的時候，應該給學生足夠的思考時間以及相互討論的空間，在學生勇于舉手起來回答問題的時候教師應該仔細的傾聽學生的回答，如果學生回答正確，教師應該給予恰當的鼓勵，如果回答的不正確，那么教師應該引導學生進行思考，想出正確的答案。教師的耐心傾聽和認真點評，對于每一個學生在學習道路上成長起著不可估量的作用。教師對于每一個學生幼稚，但是勇敢的表達進行鼓勵，能夠使學生產生一種成功的喜悅感和滿足感，才能達到更好的課堂教學效果。這樣才能對一個問題進行深入的思考，才能夠真正的領會到作者的感受，真正的學會和作者對話，語文思維才能得到鍛煉，也才是真正提高課堂教學效果的途徑。課堂提問在精不在多，一個好的問題的提出并研究透徹，對于語文學習能力和獨立思考能力的作用不言而喻。

2.4提問內容要充滿興趣和知識性

小學語文課堂中進行提問的主要目的就是把學生的學習積極性調動起來，對他們所學習的知識內容進行檢驗和強化。在此過程中，對發散學生思維必將帶來很大幫助。但是，如上文所述，如果課堂提問變成了機械的知識問答，學生的興趣自然會低落，而且會影響到正常教學的展開。所以，我們既要考慮學生課堂中的已學知識內容，又要在提問的時候充滿樂趣，讓學生在快樂中思考。案例分析，我們在學習某個古詩詞的時候，盡管詩詞需要背誦，我們也要讓學生記住它，但是我們的提問方式，不用讓每個學生都站起來背誦一遍，而是讓一個學生先背誦出詩的一句來，然后讓其他學生進行搶答，看誰答的快，答的準，會給予相應的獎勵。這樣一來，學生回答問題的興趣就得到了很大的提升。

3結束語

綜上所述，教育是教育人的思維。提高學生的快速思考能力以及培養學生的語文思維能力，課堂提問教學就是其中的一個主要方法。創新式的語文課堂教學模式，在新時代新背景下，會提高學生今后學習中國傳統文化知識，對于學生感悟中國傳統文化知識的魅力也有獨特的作用。

參考文獻：

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四川省什邡市湔氐小學，周賢兵