淺談如何在小學(xué)道德與法治課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

道德與法治課程是小學(xué)階段一門重要的課程，也是讓學(xué)生學(xué)會生活智慧的一門課程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能更真實(shí)地體驗(yàn)生活并主動參與生活。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的認(rèn)識和實(shí)踐活動，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，它是一個系統(tǒng)工程，需要長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，需要廣大教育者轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容安排以及教學(xué)方法的指導(dǎo)。在教育者的指導(dǎo)和管理下，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于兼職的道德與法治教師來說，課堂挑戰(zhàn)越來愈大，教師更應(yīng)該有意識地學(xué)習(xí)其它學(xué)科的好方法，博采眾長，理論加實(shí)踐，在課堂上加以引導(dǎo)和滲透，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，該如何做呢？

一、鼓勵啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

鼓勵激勵教學(xué)法也可稱為啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)式法是要就是在充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的同時，滿足其社會需求和人的內(nèi)在期望，教學(xué)中多用鼓勵激勵的言辭導(dǎo)語，多鼓勵，多激勵，讓學(xué)樂于學(xué)習(xí)。

1.用語言激勵學(xué)生。

教師要通過表揚(yáng)鼓勵和激勵的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)趨力，在參與活動的過程中，多表揚(yáng)鼓勵，注意個體差異，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，使他們能夠體驗(yàn)成功的快樂。比如在教學(xué)《逛商場》時，對膽小、缺乏自信心、自尊心，抗挫折能力弱的學(xué)生來說，要多一份關(guān)愛，在小組活動時可以適當(dāng)降低難度，更應(yīng)該多使用鼓勵性的言語，如“你再想想”、“你可以問問同桌”“你來試試，一定沒問題的”，以此讓他們體會到成功的喜悅和快樂，而且通過這樣的努力和嘗試使其磨練意志，克服心理障礙。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠從中找到自主學(xué)習(xí)的動力和源泉，特別對一些表達(dá)能力較差較差，性格內(nèi)向不善言辭的學(xué)生、接受能力較慢的學(xué)生，教師更要多多鼓勵，循循善誘，幫助他們樹立信心和參與課堂活動的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。

教師要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于表達(dá)和表現(xiàn)自己，敢于更好地自主參與自己的學(xué)習(xí)活動;同時，注意多種媒介的運(yùn)用以及注意教材內(nèi)容安排得合理性和新穎性，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)手法創(chuàng)設(shè)生活的情境，比如以圖片、錄音、視頻等多媒體手段再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識和印象。比如以生活中的情境再現(xiàn)教學(xué)過程，以音樂渲染氣氛，讓學(xué)生通過表演獲得教學(xué)認(rèn)識等等，總之就是在教學(xué)過程中要經(jīng)常有意識地引入或創(chuàng)設(shè)直觀的具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得具有一定情緒色彩和形象生動的場面以更好地自主地獲得生活體驗(yàn)。

二、加強(qiáng)課堂活動的指導(dǎo)性，讓學(xué)生會學(xué)

教育部道德與法治審查委員成尚榮先生在做《小學(xué)道德與法治教材落實(shí)立徳樹人任務(wù)》的專題報告時指出：道德與法治課教學(xué)要以兒童為主體，要引導(dǎo)兒童進(jìn)行道德實(shí)踐，教學(xué)的核心是學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是兒童的道德學(xué)習(xí)，兒童的道徳學(xué)習(xí)就是要學(xué)會思維，讓兒童在挑戰(zhàn)思維中得到發(fā)展，讓兒童成為學(xué)習(xí)主體。

在教學(xué)時，教師要注意指導(dǎo)點(diǎn)撥與活動參與相結(jié)合。加強(qiáng)活動指導(dǎo)性的目的就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持學(xué)生為主，充分給予他們活動的機(jī)會。學(xué)生參與的機(jī)會越多，其喚起的參與欲望和激情就越大。因此，道德與法治課堂必須還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只應(yīng)該是活動的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，而不該是教授者。教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以學(xué)生活動為主”的原則，不斷地提高教學(xué)的效益和學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生去想象和體驗(yàn)，多給學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。也就是教師要大膽放手，關(guān)鍵引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自覺發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流、討論，發(fā)揮學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)指導(dǎo)，互相幫助引領(lǐng)，這樣，就會培養(yǎng)學(xué)生在個性化的主觀意識支配下，領(lǐng)悟生活，形成新的認(rèn)識。

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的樂趣，讓學(xué)生熱愛道德與法治課

俗話說的好，興趣是最好的老師，任何知識的獲得都源于興趣，始于興趣。道德與法治課教學(xué)中，教師要貫徹愉快教學(xué)的宗旨，讓學(xué)生在愉快的實(shí)踐參與活動中體驗(yàn)生活的樂趣和快樂。比如教學(xué)《我學(xué)習(xí)，我快樂》是，我讓學(xué)生自創(chuàng)闖關(guān)游戲，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，再安排學(xué)生進(jìn)行游戲闖關(guān)，在寬松愉快的活動中，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，就會產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒和熱情，學(xué)生就會以飽滿的熱情，滿懷信心地主動地投入到課堂中來，從而懂得不管哪種學(xué)習(xí)活動都能帶來快樂，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)帶來的自豪感。

另外，由于師生的和諧，更能使得學(xué)生從教師的熱情、自信中學(xué)會克服怕羞的心理，增強(qiáng)勇氣。教育家埃德加富爾說過：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”在道德與法治教學(xué)過程中，教育者要注意運(yùn)用這一理念，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，將學(xué)生變成小老師，由學(xué)生去帶動和培養(yǎng)學(xué)生，教師可以有意識地培養(yǎng)“小教師”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與意識和競爭意識，讓整個課堂都活躍起來。參與度的提升，以及小教師的參與，會使得學(xué)生對道德與法治課的興趣也在不知不覺之中增強(qiáng)了。

總之，在道德與法治課堂上，培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們應(yīng)該努力的方向，道德與法治教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力不僅需要創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還需要在教學(xué)策略和教學(xué)方式上不斷嘗試和實(shí)踐，使得學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，真正熱愛生活，學(xué)會生活。

張家港市南沙小學(xué) 許勝琴