小學高年級數學體驗式教學與學生核心素養(yǎng)的提升

宋會會

【摘 要】 新課程指出，在教育教學中，教師不僅要關注學生的學習，還要注重培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。鑒于此，本文就小學高年級數學體驗式教學中如何提升學生核心素養(yǎng)進行探討，旨在促進學生綜合能力的提升，為學生日后的學習和成長奠定良好的基礎。

【關鍵詞】 小學高年級數學;體驗式教學;核心素養(yǎng)

目前，世界各國都在關注課程改革的新趨勢，其中有計劃地學習和能力培養(yǎng)是各國都普遍關注的。而核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革能夠有序發(fā)展的關鍵。中國當代著名哲學家、教育家馮友蘭曾說，“教育是使人作為人而成其為人，而不是成為某種人，是成其為真正意義上的完全的人的人化的過程”。只有積極創(chuàng)設民主、和諧、平等、互助的文化育人氛圍，努力提升學生的核心素養(yǎng)，才能真正讓祖國的花朵們在未來歷史變革與國家發(fā)展中扮演重要的角色。由此可知，在教育教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生的成長和發(fā)展非常關鍵，同時對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需從小做起，這樣才能夠使學生的核心素養(yǎng)不斷得到提升。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標包括語言能力、數學素養(yǎng)、學會學習、問題解決能力?，F代的基本素養(yǎng)指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與貢獻、自我規(guī)劃與管理等。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會對“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”進行了闡釋，其核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。隨著知識經濟時代的到來，人才競爭國際化趨勢日益明顯，提升核心素養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的關鍵。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。因此，在教育教學中，教師應注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，這不僅是為了學生日后的成長，同時也是為社會、為國家培養(yǎng)全面型人才。

二、小學高年級數學體驗式教學與學生核心素養(yǎng)的提升策略

1.創(chuàng)設體驗式教學情境，使學生獲得情感體驗

體驗式教學模式是一種新的教學方法，其主要是讓學生在學習的過程中能夠親身體驗學習的過程，參與到學習中，并從中獲得知識，從在小學高年級數學教學中，教師可以通過創(chuàng)設體驗式教學，使學生在情境中學習。例如，在教授《多邊形的面積·校園綠地的面積》這一課時，首先，教師通過多邊形的面積的教學，使學生掌握多邊形面積的計算方法，然后帶學生在校園中進行一些實際的測量和計量，并在這一過程中引導學生綜合應用所學的一些面積的計算方法，將校園中一些不同圖形的綠地面積計算出來。在這一過程中，學生能夠親身體驗數學知識在實際中的應用，這不僅能夠提高學生應用數學知識和方法解決實際問題的能力，還能夠鞏固學生所學的知識，使學生從中獲得更多的數學體驗。通過這樣的方式，可以促進學生在數學實際應用能力的發(fā)展，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

2.開展教學活動，提升學生的學習樂趣

體驗式教學法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強調重視師生的雙邊情感體驗。教學過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。在以往的教學中，教師常常是以自身為中心，在講臺上進行知識的講授，而忽略了與學生的交流，這不僅不利于教學效率的提升，同時也無法提高學生的學習效率。因此，在體驗式教學中，教師根據小學生的心理、生理等特征，讓學生在實際生活中去體驗、去感悟生活，從而提升學生的動手能力、思考能力、人際交往能力等，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。小學高年級學生在心智等方面都得到了一定的成長，此時教師可以通過開展不同形式的教學活動，讓學生在活動中獲得數學學習的樂趣，提高學生的綜合學習能力。例如，在教授《升與毫升》這一知識時，這里主要是讓學生了解容積的含義和度量單位，會進行單位之間的換算，體會L和ml的具體意義。因此，教師可以開展實踐活動，通過實踐讓學生感知升與毫升的區(qū)別：首先，教師可以準備多個不同容量的杯子：同學們，人每天都需要喝水，我們的身體每天大約需要2 L水，其中的1 L可以從食物中獲取，剩下的1 L需要喝水補充。現在講臺上有這么多杯子，那么1L水要用什么杯子或者多少個杯子才能裝滿呢？然后讓學生聚集到講臺，并選取幾個學生進行實驗。在實驗過程中，教師在一旁指導和講解，等學生實驗完成后，教師便可以引導學生進入課堂學習中。通過這樣一個實踐活動，教師與學生不僅能夠相互得到更多的交流，同時也能夠讓學生親身體驗學習的過程，并驗證結果，獲得實實在在的知識，而并不僅僅是在教師的講解中想象這一過程。同時，通過這樣的學習，也能夠加深學生對升與毫升的理解能力，使學生數學學習中感受到樂趣，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現代教育教學的重點，在小學高年級數學體驗式教學中，教師應積極通過不同的方式，讓學生親身體驗學習的過程，使學生在學習過程中獲得更多的知識，增強學生的學習興趣，提高學生的數學學習綜合能力，進而提升學生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]沈世珍.小學高年級數學體驗式教學與學生核心素養(yǎng)的提升分析[J].考試周刊，2019（37）：94-94.

[2]張秋菊.小學數學課堂教學的問題再現與思考——基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的思考[J].情感讀本，2017（08）：29-29.