核心素養視角下如何開展小學數學教學

陳艷蘭

【摘 要】 在小學數學教學實踐中，核心素養的構建與培養逐漸受到越來越多的關注，但是由于傳統教學形式的不利影響，學生數學核心素養培養效果一直達不到理想的要求。本文在深入分析小學數學教學特點的基礎上，結合當前教育發展趨勢，對核心素養的構建和培養策略進行了較為詳細的闡述和分析。

【關鍵詞】 小學數學;核心素養;內涵;構建策略

核心素養是素質教育背景下教師應該重點關注的教學問題。如果教師在小學數學教學實踐中對于數學核心素養不夠重視，將會在一定程度上影響教學的整體質量。但是核心素養的構建也需要采取一定的方式方法，否則也是達不到理想效果的。深入分析小學數學核心素養的內涵以及構建策略，對于促進小學教育發展將會起到十分積極的推動作用。

一、小學數學核心素養的基本內涵

數學是主要的小學教育科目，在考試中也占有十分重要的地位。但是從當前的教學情況來看，教師對于學生的數學綜合能力并不關注，核心素養培養也沒有納入教師的考慮范圍。在新教育觀念的影響下，小學教師的教學觀念已經發生了明顯的變化，并且已經意識到了學生數學核心素養培養的重要意義。但是受到傳統教育形式和應試教育觀念的影響，仍然在教學過程中采用傳統的教學方法，很多情況下，核心素養培養也流于表面，根本就沒有對小學學生產生積極影響。所以，為了促進小學學生數學綜合能力的全面發展，提高數學教學的針對性和實效性，就需要教師在充分認識到數學核心素養構建重要性的基礎上，不斷創新和完善教學形式，將核心素養培養構建作為數學教學的主要目標。

二、小學數學核心素養的構建策略

1.營造良好的核心素養培養環境，促進學生學習

教學環境的營造對于小學數學教學質量的提升是非常重要的，良好的教學環境有助于學生更好地學習和理解數學知識內容，加深對所學知識點的印象。但是由于在傳統的教學形式下，教師對于教學環境的營造沒有引起足夠的重視，因此很少會有教師在教學實踐中，刻意在營造教學環境方面做出努力。從目前的實際情況來看，很多教師并不知道如何營造核心素養培養環境，這就需要教師積極學習全新的教學理念，不斷豐富和提升教學能力，科學設計教學內容，給學生提供一個相對自由和寬松的學習環境，不對學生進行過多的束縛，發揮學生在學習過程中的思維能力和想象能力。在此過程中，需要教師從思想和觀念上進行轉變和適應，為了促進教學環境的營造，教師應該逐漸從之前教學實踐中的主導者，轉變為學生學習的組織者和引導者。

在《四邊形的認識》的教學中，有教師在教學課件中展示出了森林的場景圖，在教學中提出以下對話：“同學們，在大草原中住著較多可愛的朋友，大家想認識它們嗎？”學生還不知道教師所提的是何物，教師在多媒體教學課件演示中展示出長方形、平行四邊形等，在課件演示過程中，教師要借助生動化的教學語言進行旁白描述，對學生學習潛能深入挖掘。

2.提升小學數學教學的趣味性，激發學生學習熱情

不管處于哪個教學階段，對于有趣的知識內容，學生在學習的時候就會充滿熱情，但是如果所學的知識內容較為枯燥，相比之下，學生的學習效果和教學質量就會大打折扣，這幾乎是所有教師在教學過程中都曾經遇到過的問題。對于小學數學教學來說，提高教學的趣味性，是培養核心素養過程中必不可少的關鍵步驟。教師可以結合學生的實際學習特點，整合當前比較受學生歡迎的元素，對于教學內容進行重新優化和整合，不斷完善教學形式，創新教學理念。要想達到這樣的教學效果，教師就應該在開展正式教學之前，首先制訂明確的教學目標和科學的教學計劃，將趣味性作為教學計劃制訂和教學活動開展的基本原則，讓學生切實感受到學習數學知識的樂趣，激發出學生的學習熱情，為核心素養構建打下良好基礎。

3.強化教學引導，幫助學生學會數學問題的分析和解決辦法

為了培養學生的核心素養，教師在進行小學數學教學的時候，應該積極采取有效措施，幫助學生學會數學問題的分析和解決辦法，積極開展教學引導，將學生的思維逐漸引導到正確的方向上來，讓學生積極利用所學的數學知識，解決全新的數學問題。而不是像之前那樣，完全依靠教師的講解，跟隨教師的思路。教師可以采用科學提問的形式，根據實際教學內容，科學設計提問形式，引導學生積極參與到分析和解決問題之中，從而最大限度地激發出學生學習的自主性，拓寬學生的思維空間，讓學生掌握數學問題的有效解決辦法。數學綜合能力提升了，學生的考試成績自然就會實現大幅度提升，預期的教學目標也將得以實現。

綜上所述，核心素養構建是當前小學數學教學面臨的主要問題。因此在實際開展數學教學的時候，教師應該積極優化教學形式，創新教學理念，提升數學教學的趣味性，讓學生學會數學問題的分析和解決辦法，切實提升學生的數學核心素養。

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