淺談陶行知思想引領下大班幼兒參與創編音樂劇的實施初探

俞麗君

摘要：我國偉大的人民教育家陶行知先生提出“活”的教育思想，即供給孩子活的教育，是孩子實實在在需要的、喜歡的事物。而《指南》中指出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。本文基于我是大班幼兒教師，和本班幼兒一起從確定劇本到最終演出的經歷基礎上，初探大班幼兒自主創編音樂劇的實施方案，引導幼兒用心靈感受和發現，用自己的方式表現和創造，讓音樂表演來源于孩子，歸于孩子。

關鍵詞：行知思想;大班幼兒;參與創編;音樂劇

中圖分類號：G613.5?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0280-02

音樂劇，是一種舞臺藝術形式，結合了歌唱、對白、表演、舞蹈。通過歌曲、臺詞、音樂、肢體動作等的緊密結合，把故事情節以及其中所蘊含的情感表現出來。對幼兒而言，音樂劇富有幻想性、趣味性、游戲性、創造性，蘊含著“自由想象、盡情游戲、求真向善、快樂幸福”的精神，與《3-6歲幼兒學習與發展指南》中對幼兒學習與發展的培養要求一致，能促進幼兒身心和諧全面發展。

在一個半月的大班音樂劇《瘋狂動物城》編排的過程中，無論是劇本確定、臺詞設計、音樂選擇、動作編排、材料探究、環境創設等方面，都是他們自主的選擇，積極的表現，忘我的投入，秉承著“自由、自主、創造、愉悅”的精神理念，追隨幼兒的需要，教師只需要適時適度的引導和支持，鼓勵幼兒大膽想象、自信表現、創造性的解決問題。這就是教師支持幼兒發展，“愛滿天下”的最好體現。

1.確定劇本

1.1?選自己喜歡的故事。

在選題材過程中，以幼兒為主體，反復與幼兒談話、討論，觀察幼兒對哪個故事感興趣多一些，對哪個人物感興趣，然后確定主題。比如說：發放調查表，家長和孩子一起選出感興趣的故事，然后收集調查表，選出孩子們都比較喜歡的幾個故事，最后在班級進行投票，選出幼兒最喜歡的，最終確定主題。

1.2?創編自己構想的劇本。

創編劇本的意義在于：幫助幼兒更深的了解故事情節、提高幼兒的思維想象力、發揮幼兒的自主能動性、激發幼兒的內動力等。我們應該在了解故事的前提下，鼓勵幼兒大膽的發揮想象，運用語言、動作、音樂等創編屬于自己的劇本。幼兒可以選擇看得懂的方式記錄，比如：繪畫、錄音等，教師作輔助整理，幫助幼兒完成劇本的創編工作。以我班《瘋狂動物城》為例，幼兒根據電影情節，自主改編并確定了朱迪兔和狐貍警官幫助森林其他小動物解決被盜糾紛、矛盾事宜，最后森林里的小動物和睦相處這三個情節。既避免了情節冗長，又符合孩子經驗認知。

2.選定角色、設計臺詞、道具制作

2.1?選擇自己喜歡的角色。

角色的競選，目的是為了尊重幼兒，避免“主角”帶來的家園矛盾。讓幼兒選擇自己想要表演的角色是最恰當的方式。孩子回家和家長一起商量演什么角色，家長會了解孩子想法，給予合適的建議，最終決定自己孩子的角色選擇。當這個角色多人選擇的時候，我們可以通過海選的方式選舉，幼兒表現自己的特長，為自己拉票，不參加此角色競選的小朋友，都有投票權，根據幼兒的表現投票，最終確定角色由誰來扮演。

2.2?設計幼兒能記得住的臺詞。

臺詞是整個音樂劇的靈魂，既要便于孩子理解記憶，也要凸顯劇中人物形象。

在我們班音樂劇《瘋狂動物城》臺詞設計中，孩子們遇到了小“坎兒”。格格扮演的是朱迪兔，英勇果斷的警察形象，而格格是我們班個子小小，說話輕柔的女生，在臺詞設計時，總是體現不出警察的人物特點。我提議回家多看看警察辦案的視頻，特別是女警察，第二天來，格格加上了“叉腰說話、徘徊思考”等動作，這樣一來，警察形象既有正義的一面，也有可愛童趣的樣子。

2.3?親子制作道具服裝。

有了劇本，有了臺詞、動作、音樂，最后就是服裝道具的準備了。在起初的音樂劇準備工作中，家長自愿報名分成了編劇、道具組、音樂組等，我們班音樂劇服裝道具有購買的成品，也有家長和孩子一起動手制作的。比如：小動物家的食物是孩子們在美工活動時用黏土做的，森林大樹是家長用家里的廢紙箱剪接、涂色完成的……服裝道具的制作是為了呈現更好的舞臺效果。在制作過程中，幼兒親身體驗，用自己的創意設計造型，用自己的雙手制作道具，幼兒在制作過程中，動手能力、語言表達能力、色彩搭配能力等得到鍛煉。教師在指導的過程中，應真正的做到“幼兒為主，教師為輔”。讓幼兒去發揮想象道具應該制作成什么模樣，選擇用什么樣的材料進行創作。幼兒豐富的想象創造力，加以老師的正確引導和幫助，預期效果定將大大提高。這樣一來，音樂劇不僅僅是老師和孩子參與其中，家長也是活動的支持者，家園合作得到了很大體現。

3.音樂劇展演

每個班的音樂劇歷時一個半月，集合了孩子、家長、老師的奇思妙想。家長最期待的還是孩子站上舞臺的那一刻，這是鍛煉幼兒上臺表演的膽識，增強幼兒自信心，提高舞臺表現及隨機應變能力等能力的機會。展演的目的不僅是為了展現給別人一個完整的劇，更多的是。表演中，幼兒根據自己對故事內容的理解，用語言、歌唱、舞蹈、表情等表現人物的形象，進行完整的音樂劇表演，體驗音樂劇帶來的快樂，藝術帶來的美感。

在音樂劇展演結束，幼兒園可以做一些總結工作：家長寫寫觀后感，制作光盤贈與幼兒……這些不僅可以給孩子留下美好難忘的回憶，也可以作為年輕教師以后提煉經驗的素材，更是幼兒園寶貴的資料財富。

音樂是世界的語言，每個孩子都是天生的演員。張金梅教授②在《幼兒園戲劇綜合課程研究》中指出，兒童具有喜劇天賦，他們樂于裝扮成他人或他物，在頭腦中幻想他人和他物的動作、言語和情感，用身體向他人和他物一樣的行動，感受周圍世界的奇特與美妙，這正是一種戲劇的學習形式。戲劇教育能給與兒童形體思維和抽象思維相結合時空和領域，讓幼兒更加自由、暢快的在感悟和創造的生態中學習。

偉大的陶行知先生指出：活的教育，就是要隨時隨地的拿些活的東西去教那活的學生，養成活的人材。活的教育是生活的教育、生長的教育、精神的教育、創造的教育、真正的教育。幼兒自主創編音樂劇的嘗試，也要以“活”教育為宗旨，發揮孩子自主性，體現孩子靈活性。遵從幼兒內心需求，才是幼兒樂于接受的。在音樂劇創編中，提供幼兒自由表達、表現的機會，教師根據對每個孩子的了解，對表現方式和技能技巧方面給予適當的指導。音樂劇創編過程以兒童為主體，師生互動，共同生活、共同學習、共同發展，充分尊重幼兒的主體性發展，體現幼兒的想象創造，促進幼兒的身心發展。

注：

①《瘋狂動物城》電影：里奇摩爾、拜恩 霍華德，迪士尼出品，2016年.

②張金梅.《幼兒園戲劇綜合課程研究》，江蘇教育出版社，2005.12.

③陶行知.“活的教育”，1921.

參考文獻：

[1]張金梅.《幼兒園戲劇綜合課程研究》，江蘇教育出版社，2005.12.

[2]張金梅.《幼兒園戲劇教育課程》（大班），南京師范大學出版社，2014.5.

[3]陶行知.“活的教育”，1921.