談論實驗演示在初中物理課堂教學中的應用

曾訓

摘要：在物理實驗教學中有一種十分實用的輔助教學方法——演示實驗教學。演示實驗教學方法所針對的對象是實驗教學中的學生，通過一種演示實驗內容的方式向學生展示清晰的實驗操作。這種教學方式對于學生來說是受益頗大的，首先展示式的教學能將學生的學習興趣充分誘導出來，在讓學生感覺到樂趣的同時還提高了物理教學的效率，在展示實驗操作的同時也考驗著學生的觀察力，屬實為一種一舉多得的教學方式。在這篇文章中針對實驗演示教學方法探討其在在初中物理課堂中涉及的應用。

關鍵詞：實驗演示;初中物理;課堂教學

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0202-01

前言

相對于其他的課程而言物理這門課程是一種實驗性較強的課程，不管是在學習還是在研究的過程中都少不了實驗這個步驟，這是從理論上來講，但是現實卻是事與愿違的，在現實的物理教學中教師大部分都是以理論知識為主，灌輸理論知識似乎成了一個現代物理教學的普遍性現象，其實這種方法對于學生來說不是最合適的，一味的教授理論知識只會讓學生產生枯燥厭煩的心理，學生的學習興趣也會隨之降低，教學質量自然也就下降了。實驗演示教學方法的本質就是將教授理論與演示操作結合起來，將物質的變化規律以一種直觀的方式展示在學生的眼前，充分的帶動了學生的積極性。

1.實驗演示在初中物理課堂教學中的作用和意義

物理屬于理科課程，知識的邏輯性和抽象性較強，所以單純的死記硬背的方法是無法達到預期的教學效果的，本文中所提到的實驗演示教學能夠解決這一問題，利用這種教學方式向學生展示實驗操作中的物理現象，以一種生動的形象展示在學生的眼前，讓學生對教學的內容產生更加深刻的影響。從本質上來看，實驗演示就是將學生所學到的物理現象通過實驗操作的方式展示在學生的眼前，這種演示所需要的儀器也是十分簡單，這種教學方式旨在引導學生自我去學習知識而不是被動的接受，同時也培養學生的動手能力和探究能力。

2.實驗演示在初中物理課堂教學中的應用

相對來說初中生還是處于教育的初級階段，這個階段的學生難免會有著濃厚的好奇心，對于一些新鮮有趣的事物都存在著很強的探究心態，很多時候都會想自己去嘗試一些新鮮的事物。這是初中階段學生的一大特性，利用學生的這一特性來設計實驗演示能更深層次的吸引學生。初中物理的演示實驗也是需要幾點要求的，首先實驗的儀器不能夠過于復雜，要符合學生的實際學習情況，由簡到難，其次對于實驗現象和實驗的流程也要求需要有一定的客觀性，最后要理清設計演示實驗的主旨，讓學生對知識的理解和掌握更為熟練。

2.1?以教學情境為依托開展演示實驗教學。

上文中就提到過實驗演示的目的就是一方面讓學生對所學到的知識掌握的更加牢固，另一方面提高學生的實驗操作能力和探究能力，多方面整體性的促進學生的發展。在設計實驗演示教學的過程中需要抓住實驗演示的優勢。相較于傳統的教學方式實驗演示教學方式是通過利用學生的興趣進而讓學生主動的去學習。所以在設計實驗時需要符合這一特點。在教學情境的設計上要結合生活中的情境，讓學生對即將教授的知識有著更加濃厚的興趣，由此一來便能輕易的達到預期的教學目標。

2.2?與小組合作學習模式相結合。

采用演示實驗教學方式對學生也有一定的要求。首先演示實驗的目的之一就是提高學生的動手能力和探究能力所以在教學時學生也要參與到實際操作中，不能單純的由老師展示演示操作。讓學生親自實驗對于提高他們的動手能力來說有著很大的幫助。教師可以引導學生自我組成小組的模式一起學習探討，組成小組能培養學生的團隊合作精神，對于學生的整個學習階段都是有益處。設計教學方面教師可以采用循循善誘的方式對學生進行教學，從設計教學情境到提出問題，剩下則由學生自己展開探討，通過自己的實驗得出問題的答案。

2.3?合理運用教學評價。

在教師的整個教學過程中占據十分重要地位的是教學評價。對于實驗演示過程來看一個真正優秀的教師評價學生的情況不能只以學生的實驗操作結果來定義一個學生好壞，應該在考察實驗結果的同時驗查學生在實驗教學時的態度以及在實驗時的相關操作，根據綜合的因素對學生進行評價對于學生的不足應該輔之以改善，鼓勵學生，樹之以信心。對于優秀的學生需要表揚并勸其戒驕戒躁，進一步加強自己的長處。在每一次實驗演示后需要對學生的操作情況進行總結，對學生的學習態度表以肯定，鼓勵學生踴躍解決問題。對于短處要改善，長處要發揚。

結語：在物理教學方法中實驗演示教學方法是一種很直觀的教學方法，這種教學方法的目的就是將教學的內容以一種十分有趣的方式展示在學生的面前，對提高學生的學習興趣以及探究能力有著很大的幫助，最終的結果就是教學的質量能大幅度的提高，若將這種教學方法與其他的教學方式相結合，所達到的教學效果將會進一步的提高。

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