思維導圖在初中化學教學中的應用研究

陸育標 韋芳玉

摘要：初中化學教師在開展教學時，通過運用思維導圖能夠幫助學生更好地理解課程考課程內容，使教師對學生的思維做到全面地了解，進而提升教學的針對性與教學效果。基于此，本文主要對思維導圖在初中化學教學中的具體應用策略進行了研究，以期能夠為提升初中化學教學質量提供必要的幫助。

關鍵詞：初中化學;思維導圖;應用策略

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0200-01

初中階段的化學知識具備顯著的繁瑣性與綜合性特征，對于學生的邏輯思維以及發散思維能力也提出了更高地要求。學生如果對零散、瑣碎的化學知識缺乏歸納及分析的能力，勢必無法取得理想的學習效果，進而對化學課程失去學習的興趣。而通過運用思維導圖，能夠有效提升學生的思維能力，將所學的知識實現系統化處理，進而增強教學的實效性。因此通過探究如何在化學教學中有效應用思維導圖有著非常重要的現實意義與價值。

1.思維導圖在初中化學課前預習中的應用

學生在學習新的課程內容時，可以借助思維方法，在原有知識的基礎上實現對新知識的延伸，進而提升學習效率。初中化學教師可以要求學生自己動手制作思維導圖，在白紙中間部分繪制一個常用圖像，然后再圖像四周寫下自己想要預習的內容，并且將其作為分支，再然后以現有的主要分支為基礎進行更細微地劃分。這樣學生在開展化學新課程內容的預習時，就可以對每一小節的內容進行快速地瀏覽，將該章節知識的關鍵詞予以圈選，并且將其填到主要分支的線上，以此來對將要學習的新內容進行系統化的歸納與整理。學生在腦海中也會對課程知識形成完整的建構，以此來為接下來的學習打下堅實的基礎。

2.思維導圖在初中化學教學重難點中的應用

思維導圖在初中化學教學重難點知識內容中的應用，不僅可以促使教學更快地掌握與突破重難點內容，同時還可以將教學框架變得更加清晰化與明朗化，促進課堂教學效率地提升。比如說教師在開展《二氧化碳制取的研究》這一章節課程的教學時，需要對該課程的教學目標加以明確，即：在學習氧氣的實驗室制取方法的基礎上，幫助學生掌握氣體制取的具體方法，對如何在實驗室內制作氣體的思路及方法進行歸納整理。這些知識點看似零散無序，實際上存在著相互聯系、融會貫通的關系。初中化學教師可以指導學生使用思維導圖來明確學習目標，將本節課程的核心知識點使用鮮艷的色彩筆畫予以表明，然后再其四周繪制四個分支，將與本節課相關的知識點分別進行標注;最后將各個知識點間存在的對比、并列以及推導聯系進行連接，促使學生能夠對《二氧化碳制取的研究》知識內容做到整體地把握。

3.思維導圖在學生筆記過程中的應用

初中化學教師在開展實際教學工作時，針對學生做筆記的過程需要使用思維導圖的方式進行引導，并且在課程教學完成之后對學生的筆記進行檢查與糾正。借助這種方式不僅可以促使學生對于課堂所學知識的印象得以進一步加深，同時思維導圖這種具備特殊因素以及對知識內容直觀顯示的特點也與初中階段學生好奇心重的特征是相契合的，能夠充分調動學生參與化學課程知識的學習興趣。比如說教師在開展分子、原子、離子、元素、物質這五大化學元素知識內容的教學工作時，教師通過使用思維導圖來做筆記，能夠使用非常精煉的語句對于教師所講述的重難點知識進行及時的總結與記錄，并且以此為基礎將所涉及到的關鍵知識點加以銜接，有利于學生對所學知識的鞏固與提升，增強學生的學習效果。

4.思維導圖在初中化學專題復習課中的應用

專題復習課作為初中化學課程教學的重要組成部分。對于初中生而言，在參與專題復習課的學習時，自主復習時非常關鍵的環節。自主復習效果將會對專題復習課的教學效果以及學生創新思維能力的增強起到直接的影響。學生在沒有借助思維導圖開展復習工作時，其所采取的自主復習方式往往是單純地瀏覽與閱讀，這對于學生化學課程的學習是極為不利的，甚至會導致學生的復習時間被浪費。而在思維導圖模式的引導學，教師與學生可以共同制定專題復習課的主題以及次主題，構建出科學系統的大框架。學生通過使用思維導圖將所學過的化學知識加以密切地銜接，發掘其中存在的因果關系，從而能夠更好地發現自身思維能力存在的不足之處以及知識薄弱點，進而開展有針對性地復習，促進專題復習課學習效率地提升。另外學生通過使用思維導圖開展復習，能夠對復習提綱進行自主整理，然后提出自己認為的重難點問題，再以小組合作交流的形式加以解決。教師在其中主要負責引導的工作，采用有效地措施去引發學生產生質疑與思考，最終促使學生綜合能力地全面提升。

5.結語

綜上所述，在初中化學教學中通過使用思維導圖能夠最大限度調動學生的學習熱情，實現良好課堂氛圍的構建，促使學生對知識內容理解程度地加深，最終增強課堂教學效果。因此對于初中化學教師而言，需要在今后的教學工作中加強對教學模式的創新與優化，將思維導圖模式有機地運用到教學的各個環節當中去，促使課堂教學質量地全面提升。

參考文獻：

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