小學數學教學生活化的實施策略

尹華艷

摘要：數學教學應教會學生有用的知識，培養他們活學活用的能力，應當與生活相接軌。數學教學生活化的理念很早就被提出，直至目前廣大教師已經在實踐中取得了一些突破，本文將論述幾點實踐的策略，共同為小學數學教學改革出力。

關鍵詞：小學數學;生活化;策略

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0142-01

引言

數學教學生活化的概念很寬泛，無論是教學內容，教學方法還是教學活動，都可以體現生活化。在這個教學改革的新時代下，教師完全可以打破原有的界限，肆意創新，打造出一種全新的教學模式，為我們的數學教學注入活力。下面就來說一說如何實現小學數學教學生活化。

1.運用生活化教學工具

教學工具可以是專業化的器具，也可以是來自于生活中的常見物品。數學這門學科本身就與生活有著千絲萬縷的聯系，身邊的很多物品都可以充當教學道具。利用生活化工具教學，能夠增強學生的熟悉感，也更加直觀，易于理解，同時還能夠解決專業化教學工具不足的問題，可以說是一舉多得。教師要有能力結合教學內容開發生活化教學工具，為學生們提供新奇的學習體驗[1]。比如，初識圓形，教師可以從生活中找到很多圓形的物品，學生們使用的膠帶，教室墻上的掛鐘，水杯的蓋子，女同學頭上的發卡等等。當場將這些物品收集起來，讓學生辨析圓的特征，他們能得到許多收獲，效果遠遠要比在黑板上畫出一個抽象的圓要好得多。接著再讓學生說一說自己還見過哪些圓，能不能運用自己獨特的方法來畫出一個標準的圓形，順勢組織一場帶有探究性質的學習活動。通過這種方式導入新課，學生不會抵觸，更多的是好奇，借助這些生活中常見的物品去思考，他們的思維也會更加靈活。一個小小的改變，帶來的將是無限大的收獲。

2.選取生活化教學內容

數學教學的主要內容來自于教材，但是并不一定完全局限于教材。只要是有利于學生理解知識點的材料都是有利的材料，只要不偏離主題，教師完全可以從生活中取材，將一個個數學問題、概念，嵌入到實際問題當中，讓學生以此為背景去思考，效果更好。比如，在學習“周長”一課時，學生對這一概念很陌生，生活中哪里存在周長，什么問題是與周長有關的，他們并不了解。面對這樣一個突兀的概念，如何幫助他們建立起形象的認知呢？教師不妨讓學生思考這樣的問題：同學們有沒有玩過這樣的游戲？一名同學圍繞大樹走三圈，接著需要抓住身邊飛快逃跑的朋友，被抓住的人需要在下一輪中再去抓別人。不管學生們有沒有玩過這樣的游戲，教師描述的游戲規則都是他們能夠理解的，接著教師利用“圍繞大樹走三圈”這樣的游戲環節，告訴同學們，每走一圈形成的軌跡就是一個圓形的周長。如果學生仍然無法理解，那就和學生走出教室，讓他們圍繞花壇、旗桿走一走，感受一下長方形和圓形的周長。通過這樣的形象化感知，學生們透徹的理解了周長的概念，也為后續學習“長方形和正方形的周長”奠定了基礎[2]。利用學生們熟悉的問題和有限的生活經驗去選取教學材料，不僅體現了數學在生活中的應用，也讓學生明白了自己學到的知識有怎樣的價值，使他們學的更快，懂的更透。

3.設計生活化的課后練習

課后的練習作業是對知識的鞏固，也是一次從學到用的實踐，我認為不能單純落實到紙上，還要體現于生活。當今學生的學習壓力很大，即便是小學生，也開始肩負起原本不屬于他們的學習重擔，教師要本著為學生減負的初衷，使他們擺脫題海，從一味的計算、書寫當中脫離出來[3]。生活化的課后練習不僅完成起來較為輕松，也帶有非常強的實踐性色彩，這將成為一個鍛煉學生實踐能力的有力平臺。

比如，在學習了“認識時間”一課后，教師可以設計一個綜合性的課下實踐活動。要求學生將自己在一周內起床、洗漱、吃飯，放學后做作業、看書、玩玩具等時間全部記錄下來。要求在記錄時間時不能看手機或者電腦，必須自己讀出時鐘上的時間并寫下來，由家長監督。所有學生帶著自己的成果回到課堂中后，教師在檢查學生記錄的時間有無錯誤的同時，借機展開一次“珍惜時間，養成準時好習慣”的德育教育。對那些每天在固定時間做固定事情的同學提出表揚，告訴同學們學會利用零散的時間，和時間賽跑。在整個活動過程中，學生得到的收獲是無法單純用分數去衡量的。

4.結語

總之，生活化的數學教學帶給學生的體驗、感受與收獲是無限的，這是一種值得全體教師認真去摸索和實踐的一種教學理念。數學教學想要取得突破，追求實效，必須向生活化靠攏，這是大勢所趨，也是學生的需求所在。至于如何去實施，必然不是只有幾種或者幾類方法，還有很多的空白等待著教師去填滿。希望本文的建議能夠給廣大教師以靈感和參考，也希望推動數學教育生活化的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2016（4）：31-31.

[2]苗寶申.新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[J].中國校外教育，2016（9）：119-120.

[3]曲連永.新課程標準背景下的小學數學教學生活化[J].中國校外教育，2015，（19）：119.