芻議快樂教育理念的小學語文課堂教學

呂自好

摘要：近年來，新課程改革的深入帶來了十分顯著和積極的影響，不同階段的教學方式都有相應程度上的改善，然而，在教學的實踐過程中還是存在許多不同程度的問題。而小學語文教學正是學生接受正規教育的初級階段，語文作為學習生涯中最具基礎性的一門學科，打破傳統的語文課堂教學方式是刻不容緩的。本文旨在分析小學語文課堂教學的發展現狀，了解快樂教育理念在小學語文課堂教學中產生的作用和影響，以及對小學語文教學模式提出相應的改革與創新。

關鍵詞：快樂教育理念;小學語文;課堂教學

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0117-01

新課改的實行，使很多教學方式發生了不同程度的變化，而快樂教育正是很多有關部門和教育者大力推崇的一種理念。因為快樂教育理念在課堂中的深度融合，小學語文課堂也受到了極其深遠的影響。隨著時代的發展，國家和社會對學生的綜合素質關注度越來越廣泛，不再僅僅從成績好壞來評判一個學生，在教學的過程中漸漸意識到要以學生為主體和尊重學生的想法。而小學語文是學生們接受的最基礎的課程之一，小學語文課堂中融入快樂教育理念已經是刻不容緩的事情。

1.快樂教育理念

快樂教育理念看似是一個很簡單的詞，但在教學的實踐過程中一點也不簡單。到底什么是快樂教育理念呢？快樂教育是指讓學生在快樂的學習環境中輕松愉快地學習知識，讓學生對學習產生興趣，積極主動地進行學習。不過，快樂教育理念的最終目的并不只是快樂，其落腳點還應該是在教育上面，通過某門課程的學習得到相應的經驗和學習能力，才是我們所需要的。

快樂教育理念也具有非常重要的意義，快樂教育不僅能促進學生學習的積極性，還能培養學生們的創新精神和開拓精神，最終達到在各方面均衡發展。

2.小學語文教學現狀與發展

2.1?小學語文教學現狀。

小學是學生們接受正規教育的初期階段，而語文這門課對學生的學習生涯來說具有基礎性的作用，而小學語文課堂教學的現狀卻滿足不了學生這樣的需求。由于新課改的實行，頒布了新的語文課程標準，很多地方的教學確實得到了比較明顯的改善，但在實際的教學過程中仍然存在著許多方面的問題。

目前，教師教學的理念還是過于守舊，教學方式單一且缺乏靈活性;很多教師在教學過程中一心只想完成自己的教學進度和目標，從而忽略了學生在學習過程中的主體地位，導致學生在學習過程中缺乏主動性，認為老師只是一味地把任務強加給自己，容易產生對學習的抗拒心理;還是有很多學校和教師過于強調成績的重要性，經常會因為一次的得失而否定學生的能力，很容易打擊學生學習的自信心，十分不利于學生的學習狀況。

2.2?將快樂教育理念融入小學語文課堂。

小學語文課堂是學生在接受正規教育時最基礎最具有全局性的一門課程，因此這門課程的教學方式顯得尤其重要，面對小學語文教學的現狀，又該如何解決呢？分別針對現狀中存在的三個方面的問題進行分析，無論是教師的教學理念守舊、忽略學生的主體地位，還是過于強調成績，其落腳點始終在教學理念上面。

在小學的語文教學活動中融入快樂教育理念，對教師和學生都有相應的要求。對老師的要求，在授課的過程中，首先要改變傳統的、單一的教學方式，讓課堂變得生動活潑，強調學生在學習過程中的主體性，激發學生對語文學習的興趣，在教學過程中以鼓勵換批評提高學生學習的主動性和積極性;對學生的要求，在學習過程中，學生應該勇于表達自己內心的真實想法和感受，做出及時地反饋便于教師針對學生不同的特性進行因材施教，而且當教師對學生提出的想法給予肯定回應時，也有利于學生自我效能感的提升。

3.對小學語文教學發展的思考

在小學語文課程中，為了更好激發學生學習的主動性，教師在教學過程中可以融入快樂教育理念。但快樂教育理念的落腳點并不是快樂，始終還是在教育上，而教育應該是通過一門課程的學習，學會學習的方法和經驗，而不是只盯著成績，學生在學習過程中得到全面的提升才是現代教育理念的最終目的。快樂教育不是說只要在學習過程中快樂就行，而應該是在快樂中學習，讓學生對語文產生濃厚的興趣，學習的更多就會更加感到快樂，從而調動學生學習語文的積極性。

從以往教師決定一切的教學模式過渡到學生才是學習主體的模式，這一思想的改變才是快樂教育理念中最核心的問題。使學生在一個輕松、愉快的教學環境中，打心底對語文教學產生興趣和喜愛，加深對語文知識的掌握，從而達到讓學生因為想要掌握知識而主動學習的目的。讓學生在教學中處于主導地位，根據不同學生的實際情況進行教學，能更好地貫徹因材施教的教學原則。

4.結語

綜上所述，快樂教育理念是現代教育中一種全新的教育理念，給各種類型的課堂教育產生了極其深刻的影響，小學教育是學生在學習生涯中的最具基礎性和全局性的學科課程，將快樂教育理念融入其中，對學生來說更是至關重要的。而且，融入了快樂教育理念的小學語文課堂能有效地提高學生對語文學習的積極性和主動性，既保證了語文課堂教學的質量，也能使學生在快樂中掌握語文知識，同時在學習中感受快樂，讓學生真正意義上學會學習。

參考文獻：

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[2]武羊.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學研究[J].中國校外教育，2017（22）：104-105.