信息技術在小學語文口語交際教學中的應用

摘要：大多數教師由于應試教育的影響，在小學語文教學中并未重視口語交際教學，而將所有的教學重心放在了如何提高學生考試成績中，進而使小學生的口語交際無法得到應有的訓練。從當然對小學口語交際教學的重視程度而言，教師應當正確的運用當代的教學方式，借助科學合理的信息技術進行教學，培養學生的口語交際能力，提高小學語文教學的質量。

關鍵詞：小學語文;口語教學;信息化教學;應用策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0105-02

俗話說：“測量人的智力的關鍵是觀察其具備哪些口頭溝通的能力。”口語表達能力好的人，思考能力和表達能力必然很強，所以智力也不會很低。因此，在實際的口語教學中，教師需要重點幫助學生提高口語溝通能力，促進學生綜合素質的形成。在此過程中，應用信息技術進行教育，能夠有效地激發學生的學習興趣和自主學習意識，促進學生綜合素養的形成。

1.小學語文口語交際教學的重要性

口語交際教學培養的主要目的是為了讓學生的口語表達和與交流能力，通過口語表達的鍛煉來鞏固對漢字的發音，使學生在組織語言能力和邏輯思維能力能夠得到提高[1]。學生在口語表達方面條理清晰，對于課文的朗誦也將更加流利，寫作能力也會得到增強。

在學生家庭教育中，可以總結出口語溝通能力與寫作能力的相關性。從小聽父母講故事的學生，學語言時顯得游刃有余，能流利地閱讀課文，作文也有條理。另一方面，從小沒聽過故事的學生不僅口語難以表達，朗讀課文也存在困難，寫作上顯得干燥、沒有活力，甚至自己的心聲想法，也不能完全表達清楚[2]。出現這種現象的主要原因是喜歡聽故事的學生，長期接受語言的熏陶，傾聽的時候喜歡提問和思考，這樣逐漸鍛煉了他們的口語。在生活當中，他們對自我的思維表達也顯得更加有條理性，對事物的描述有著自己的邏輯和框架;相對來說缺乏口語熏陶的學生性格比較內向，溝通能力也不是很好。遇到困難總是需要請求幫助，因為很難表達清楚自身的想法，所以總是選擇放棄，這使得其本身的性格發展受到阻礙。

口語教學應當從小學一年級開始，從簡單的自我介紹開始，逐漸到看圖表達，通過給定的環境進行相關思維發散來鍛煉學生的語言能力。這種口語教學能培養學生的觀察能力和邏輯推理能力。

2.小學語文口語交際教學中存在的問題

雖然小學的口語教學意義非常的重大，但是在實際的小學語文教學中，并沒有非常的重視口語教學。首先，大多數教師深受應試教育的影響，將所有的精力都放在了考試上，只關注于學生的成績，而考試也只需要“寫”出來即可，不需要“說”[3]。其次，語文課堂教學的時間只有40分鐘，而培養學生的口語交際能力也需要在課堂中進行，要讓學生在同學和教師面前開口表達自己的想法，這樣才能達到口語交際教學的目的。但一個班級少說也有幾十名學生，一堂課也僅僅只有40分鐘，無法讓所有的同學都有機會進行口語的表訴，自然教學效果也不會很明顯。最后，便是口語教學的教材內容非常少。經常就是一副畫，讓學生進行口語表達，但也會產生后面的同學效仿前面同學的情況。這些情況都是阻礙口語交際教學無法正常進行的主要原因。

3.信息技術在小學語文口語交際教學中的應用策略

3.1?運用信息技術，培養學生口語交際的興趣。

興趣作為學習最好的老師，不論是什么科目的學習，培養學生的學習興趣也是提高教學效果的關鍵之一。新課改中也非常明確的表明了小學語文的學習便是要培養學生的好奇心，求知欲望，引導學生的自主學習意識和進取的精神[4]。在實際的小學語文口語教學中，教師可以利用相關的電教設備，以便激發學生的學習興趣，調動學生的學習自主性和積極性，讓興趣成為學生們學習口語交際的動力。

例如：《秋天》這課，一些學生可能因為對課本知識沒有基礎的了解而在學習中對教師的講解沒有什么興趣。教師便可運用多媒體技術，為學生們播放一些秋天景象的圖片、視頻等，讓學生通過生動形象的視頻調動其學習興趣，進而主動的參與到學習中，與同學之間能夠進行溝通、交流，達到調動學生口語交際學習的興趣，為今后的口語交際奠定一個扎實的基礎。

3.2?運用信息技術，創新口語交際教學的內容。

一節課只有40分鐘，時間是非常有限且寶貴的，那么如何在這有限的時間中創新課堂的內容，讓學生們能夠有更多的時間表達自我？這也是提高小學語文口語交際教學質量的突破口。大多數學生由于年齡較小，性格比較害羞，膽小，內向，不善于表達，進而導致不能很好的進行口語交際，這是一方面的原因;還有另外一方面便是教學資源比較匱乏，教師無法對學生進行口語交際方面的指導。所以，合理的運用信息技術便成為了創新語文課堂口語交際的重要資源以及吸引學生注意力的一種教學手段。

例如：《動物王國開大會》這課時，教師除了借助課本中已有的圖片和文字向學生來介紹動物王國開大會的情況，還可以將課文中所出現的動物做成PPT，以幻燈片的形式呈現給學生，結合課本內容為學生進行介紹，讓學生們能夠更好的理解在說通知的時候，要分清主次，將內容說清楚說完整。之后，教師可以再隨機選幾名學生進行角色扮演，讓學生之間能夠進行交流、對話，是否能夠將通知說的清楚完整。這樣不僅豐富了課堂的教學內容，還能有效的提高學生的口語交際能力。

3.3?運用信息技術，開拓口語交際教學的路徑。

首先，在運用信息技術培養學生口語交際訓練時，教師需要將信息技術圖文并茂、聲像并舉的好處充分的發揮和利用出來，運用信息技術將課堂中枯燥的文字以圖片、視頻的形式呈現出來，讓學生有真情實感、身臨其境的感覺。例如，教師可以利用信息技術在課堂中將一些比較經典的電影片段讓學生進行配音、角色扮演等，激發學生的興趣，進而運用信息技術完善口語教學，提高口語教學的成效。

其次，在閱讀教學中融入信息技術達到鞏固口語交際教學的目的。閱讀教學所涉及的環節比較多，也非常的復雜，如師生之間的聽講、評論、提問、朗誦、分析等，這些與口語交際的教學息息相關，也都是幫助學生鞏固口語訓練的途徑之一[2]。如，教師在進行閱讀教學時，可以運用信息技術出一些練習題，讓學生進行快速的回答，在這樣的問答環節中訓練學生的口語交際的能力。

最后，在作文教學中融入信息技術達到拓展學生口語交際能力的目的。常言道：“說我所想，寫我所說，誦我所寫”。這是將寫作教學和口語教學進行相互結合最直接的一種方式。教師在進行寫作教學時，可以運用信息技術，為學生展示出他們比較熟悉并與他們日常生活相關的一些材料，先慢慢引導他們說出看到這些材料之后的內心想法，之后再引導他們豐富語言寫出感受，最后鼓勵他們勇敢的將自己的文章進行朗誦并分享自己的感受。

4.結束語

總之，培養學生的自主實踐能力，才能有效的提高學生的學習效率。在進行小學口語交際教學中，最能夠體現出學生自主實踐能力的便是口語交際能力的相關訓練。基于此，教師在實際的口語交際教學中，應當注重培養學生的綜合能力，合理的運用信息技術，提高教學的質量。

參考文獻：

[1]胡程華.信息技術在小學語文口語交際教學中的運用[J].當代教研論叢，2019（05）：106.

[2]劉丹婕.引用信息技術提高小學語文口語交際教學質量[J].兒童大世界：教學研究，2019（8）：30.

[3]楊磊.基于信息技術的小學語文口語交際與習作教學[J].文化創新比較研究，2018，2（30）：79-80.

[4]陳穎.小學語文教學中口語交際訓練實踐教學研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（22）：67-68.

作者簡介：潘云（1979-），漢族，廣西容縣縣底鎮，本科，中小學一級教師，縣底鎮中心學校副校長，語文輔導員。