論小學語文教學的有效導入方法

王娟

摘要：新課導入是一堂課良好開端的前提，同時也是一堂課的精髓所在。雖然它在一堂課上所占的時間只有短短的五分鐘，但是它給同學們帶來的作用卻十分大。有時可能只是短短的一句話，又或是播放一個小短片等等，都可以給這堂課帶來很大的影響。本文就小學語文課堂導入的作用及方法進行論述，并提出相關策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;導入方法

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0101-01

有的人說，教育皆藝術。課堂導入就像是舞會上的開場舞一樣，總要一個人來跳一段起步舞，這代表著一個重要的開篇，而且是具有一定的儀式感的。有的人也會說，萬事開頭難。課堂導入時間過短，不好把控，想要有出色且成功的課堂導入，是一個不容易的事情。那么，怎樣才能將課堂導入用作一個有效的“催化劑”呢？

1.小學語文教學中課堂導入的作用

1.1?能夠激發學生的興趣。

興趣的一個很神奇的東西，它可以極大程度上激發出學生對知識的探索欲望，還能夠提高學生的思維水平，在教學當中，興趣是一個十分重要的東西。因此，教師們通常為了讓學生在學習過程中有興趣，常常需要多種教學方式運用到課堂教學中，這樣才能使得小學生在課堂上的注意力更加集中。

1.2?可以實現新舊知識的融合。

在教學當中，無法將所有的內容在一堂課全部講授完成，所以，所有的知識被分成若干個小節，通過不同的課時來進行講授，這樣一來便會有新舊知識的產生。在教學當中，回顧以往學習過的知識對于新知識的學習有很大的幫助，因為知識之間的聯系性是非常強的，所以，通過對舊知識的回顧來過渡到新知識的學習，可以使得學生理解起來更加容易。所以，在課堂導入時，教師也可加入課堂回顧，來復習一下上節課的內容，鞏固舊知識來提高新知識的掌握程度。

1.3?明確教學內容。

課堂導入不是說讓教師和學生閑談來調動起學生的興趣，也不能說一些不切實際的想法，而是要通過有效的方式來達成本堂課的目的，進而引出本堂課所要講授的內容，明確的揭示出本堂課的教學主題，以此來吸引小學生的注意力。

2.小學語文教學中課堂導入的常用方法

2.1?設置懸念法。

根據小學生都愛追求問題答案的這一特點，在上課初就給學生制造一個懸念，通過懸念來引起他們的注意。因此，在小學語文教學的課堂導入過程中，利用懸念來讓學生處于一個主動的狀態，引導他們在課堂學習中努力奮進、不斷探索，以此來激發出學生的課堂興趣。例如，在教學《草船借箭》時，就可以設置這樣的懸念：《草船借箭》是根據我國四大名著之一的《三國演義》改編的，在那個時期，有幾大勢力各占一方，我們熟悉的有劉備、孫權、諸葛亮等歷史人物，那么，在草船借箭的過程中，諸葛亮是怎樣與孫權結盟的呢？而孫權的大將嫉妒諸葛亮的才能，諸葛亮又是怎樣做的呢？想要了解這些問題，那就一起帶著問題走進課文，了解更多歷史故事吧。如此一來，學生便統統融入到課堂學習的氛圍當中，課堂導入便起了很大的作用。

2.2?創設情境法。

在新課改中明確規定：學生在學習中要占據一定的主體地位。所以，當前小學語文教學理應將學生的需求放在第一位，著重來培養他們的思維，而不是像以往一樣傳授一些抽象的理論知識。在小學語文教材中有很多生動形象的課文，有的描寫景色、有的描寫人物、還有的描寫動物。像教材中的這些課文，教師就可以選取出學生感興趣的幾篇來進行情景教育。例如，在教學《桂林山水》時，教師就可以在上課之前導入這樣一個情境：我們的祖國是花園，而桂林便是花園中的一朵鮮艷的花。那里有層巒疊嶂的山峰，有清澈見底的湖水，花、鳥、魚、蟲，每一處都充滿的世間的美好。大家想不想和老師一起來欣賞這么美的景色呢？那么，今天，老師就帶大家一同走到桂林山水之中，體驗它的美好。如此一來，大家就會在腦海中浮現一幅畫面，那桂林到底有多美呢？同時還能夠吸引到小學生的興趣，如此一來，學生便很容易的跟著老師一起游歷桂林山水了。

2.3?開門見山法。

開門見山法是課堂導入的最簡單的方法，一般在上課的時候，教師就可以利用幾句簡短的話語來直接告訴學生接下來要講什么內容，告訴學生本節課的目的和主題。這時，教師就要明確的告知學生教學的重難點，并且在講課的過程中，教師也要提醒學生哪出是重點，哪處是難點。課堂剛剛開始的那五分鐘是學生最容易集中注意力的時候，所以，教師在此時就對學生進行教學目標的說明，有利于他們形成長時間的記憶，讓學生可以在之后的課堂學習中有目標，并且圍繞這個目標展開一系列的學習。有一些教師不懂課堂導入的重要性，通常等到快下課時對課程內容進行總結時才告訴學生課堂目標，這時再說的話，學生一堂課的效率恐怕就被降低了很多。所以，不如開門見山式的告訴學生，讓學生從上課一直到下課都有一個明確的學習目標，幫助其自主學習。

總結

好的課堂導入可以讓學生得到很多的好處，不僅能夠讓學生明確課堂學習的目標，還能夠極大程度上拓寬學生的思維想象，在思維層面上，教師和學生可以發生情感的共鳴，尤其以創設情境法的方式進行課堂導入。因此，通過實際教學效果來證明，一個有效的課堂導入可以調動學生的積極性，讓學生可以自主的去探索，進而學習到更多的知識。

參考文獻：

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