淺談信息技術和初中語文課堂教學的整合

陳麗麗

摘要：信息時代，語文教師應該采取各種措施將信息技術與語文教學進行整合。微課、影視圖片、音樂等信息技術具有圖文、聲像并茂的特點，在教學中應改變傳統的教學模式，將信息技術與語文課堂教學有機整合。如此便能更大程度的滿足學生視、聽等感官的需求，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，從而提高教學效率。

關鍵詞：整合;微課;影視;音樂

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0066-01

2011版的《語文課程標準》中指出：“應密切關注現代社會發展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”現代信息技術比如影視、音樂、圖片等分別借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料生動、直觀地展現在學生眼前，這就好比語文教學中無形的“魔術師”，變無聲為有聲，變枯燥為生動，直接刺激了學生的感官，讓學生在緊張的學習生活中多了一份樂趣和色彩。下面筆者就以自己的教學為例談談信息技術在語文課堂上的運用。

1.微課進入語文課堂

隨著“微”時代的來臨，我們的語文課堂教學順應時代的發展，也研發了屬于我們的微課。微課在語文教學中的應用是非常廣泛的，教師可以在各個環節插入微視頻。

筆者在教授八年級上冊第三單元說明文的時候，使用微課程為學生開路。學生初次系統地學習說明文，若不事先對說明文的概念和特點給予解說，課堂內容的理解會受阻。因此筆者在上課之前制作了一段微課，將一般的散文和說明文語段進行對比，讓學生初步認識到說明文的特點，快速地進入新課的學習狀態。

再如在教授部編教材七年級上第三單元林海音的《竊讀記》時，筆者利用微課介紹作者，簡潔的文字配上圖畫和音樂，一下子讓學生進入了作者生活的年代，使學生對老北京的生活有了濃厚的興趣，對老北京的生活有了初步的了解，促進學生對文本的理解。整節課因為了微課做鋪墊，營造了良好的場景，學生體悟得相當好。微課程一次只講一個知識點，將學生零碎的時間充分地利用起來，達到了積少成多的效果。

2.影視輔助名著閱讀

筆者班級里學生的閱讀可分為男生派和女生派，比如《水滸傳》和《三國演義》男生喜歡讀而女生卻不喜歡讀，像《簡愛》這樣的作品女生興趣盎然而男生卻興味索然。而影視作為獨特的視覺媒體，它追求直觀形象，具有感性色彩，每一部經典影片的上映多會引起原著的熱銷。于是筆者決定給學生看名著改編的影視，增加男生女生的閱讀興趣。

例如女生不喜歡看《水滸傳》，筆者就上網搜索了張涵予版的電視劇中的宋江大戰童貫和宋江三戰高俅的劇集?？戳恕端疂G傳》的影視片段之后.學生知道了一些內容，但不全面，很多學生都想知道其余的內容。這就吊起了他們的胃口，激起他們繼續看下去的興趣，于是筆者就讓學生帶著疑問去原著中尋找答案。比如筆者設計“林沖為何誓死要殺高俅”等問題讓學生攜疑讀原著，以激發學生的閱讀興趣。

影視作為打開學生閱讀之門的鑰匙，起到的是將學生帶入名著閱讀之門的作用。學生觀看影片后筆者適時地引導他們去閱讀原著對比、搜集相關的信息形成自己的見解，得出結論。這樣既培養了他們搜集、分析、理解和評價能力，又開闊了他們的知識面，加深了他們對作品的理解。

3.音樂與古詩詞教學結合

古詩詞因為年代久遠，學生很難與之產生情感共鳴，因此古詩文課堂教學顯得比較呆板和枯燥。而音樂作為一種情感表達的藝術作品，它不但能陶冶我們的情操，還能熏陶我們的思想感情，觸動我們內心深處最柔軟的部分，打通我們與作品中作者的情感壁壘，從而引起讀者的情感溝通。

比如在教授八年級第五單元蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，筆者在網絡上搜尋了王菲演唱的同名曲《水調歌頭》讓學生聆聽，在音樂的優美旋律中感受蘇軾壯志難酬的苦悶和對人生積極樂觀的態度。

與此同時，為了提高學生學習古詩詞的興趣，筆者還搜集了許多首直接由古典詩詞作歌詞或者對古典詩詞進行改編的歌曲。比如學生聆聽鄧麗君的《在水一方》認識了《蒹葭》中那個苦苦追尋美麗女子的癡情男子，進而喜歡上了閱讀中國最早的詩歌總集《詩經》。

所有聽過音樂的人都會有這樣的感受，當我們沉浸在音樂的優美旋律之中時，音樂包含的豐富情感和律動會使我們心曠神怡;音樂包含的流暢的音符會讓我們充滿愛意;音樂那鏗鏘有力的節奏會讓我們精神飽滿。借助信息技術將音樂與語文教學相互整合，無異是錦上添花，既提高了教學效果，又活躍了課堂氣氛，起到了事半功倍的效果。

《溫州市初中教學常規》指出：“要從學科特點出發，講求實效，靈活運用‘對話、討論、演示、實驗、自主、合作、探究等教學方法，倡導現代教育技術與網絡資源的合理運用。”這就要求教師不斷學習，不斷更新教學觀念，且懂得如何利用現代信息技術來支持課堂教學改革和促進教學發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.《義務教育語文課程標準》.北京師范大學出版社，2012.

[2]溫州市教育教學研究院.《溫州市初中教學常規》，2016.