高職學前教育專業兒歌彈唱集體課教學研究

唐榮興

摘要：兒歌彈唱教學作為高職學前教育專業課程體系中的重要內容，與學生對鋼琴相關技能的掌握息息相關，能夠為學生將來的學前教育活動的開展夯實基礎。所以高職學前教育專業學生務必要掌握相關的兒歌彈唱相關技能。鑒于此，本文對高職院校學前教育專業兒歌彈唱集體課教學開展積極探索，以期為兒歌彈唱課程的高效開展提供一定的有益借鑒。

關鍵詞：高職院校;學前教育;兒歌彈唱;集體課

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0003-01

1.兒歌彈唱集體課教學策略探究

1.1?準確讀譜是鋼琴演奏的前提。

曲譜中所呈現的音樂要素，能夠為鋼琴演奏者提供最直接的演奏信息，強化兒歌彈唱演奏的整體變現力，關鍵在于熟練的鋼琴引走技術。而鋼琴演奏訓練的前提在于能夠準確讀譜。相比于鋼琴樂譜，兒歌往往都是簡譜記譜，例如《娃哈哈》、《數鴨子》等經典兒歌作品。因此，教師首先要引導學生能夠認識簡譜，并可以準確讀譜。當前很多音樂教材都是將五線譜與簡譜以對照的方式呈現，教師幫助學生建立首調觀念，掌握首調唱名法，才能正確認識簡譜與五線譜之間的對應關系，并找出其在琴鍵上的相應位置。由于學前教育專業很多學生在此之前沒有任何鋼琴基礎，所以，在兒歌彈唱集體課教學的初學階段，教師首先要教會學生坐姿、手型以及彈奏方法等鋼琴入門階段的基礎知識，然后從中央C小字一組開始，將簡譜唱名1234567與五線譜音名CDEFGAB進行一一對應。

1.2?掌握調性規律，建立鍵盤空間感。

根據調式調性的序進，掌握鋼琴彈奏中經常用到的大小調不同織體形態的常用鍵盤與聲語匯，有利于學生進行簡譜即興伴奏以及轉調彈奏。鋼琴演奏主要包括音階、和弦以及琶音等基本練習。而其中音階的練習是最重要的。由于人的手指是長短不一的，而音階練習則要求每個音高的音色與指法要達到均勻一致的效果。通過音階練習，能夠有效實現收支的均衡發展，提升手指力度的控制能力。與此同時，高效的音階練習還能夠為后續兒歌彈唱課程的有序開展奠定基礎，而這次過程中會必然會涉及到樂理理論的學習與實踐。在兒歌彈唱教學應注重樂理知識與鋼琴彈奏知識的穿插應用，比如幼兒歌曲中較為常見的C＼＼G＼＼D＼＼A＼＼E＼＼a等大小調，促使學生掌握音階練習、發現調性規律，從而逐漸形成鋼琴鍵盤的空間感。

1.3?把握兒歌彈唱教學的層次性。

兒歌彈唱集體課所使用的教學大綱是統一的，但是不同學生的個體音樂素質、樂感、反應能力等方面的差異性則難以全面顧及。因此，兒歌彈唱教學集體課在兼顧普遍性的同時，還要注重對學生差異性的培養，找到具有針對性的教學突破口，均衡提升學生的專業技能。在選擇音樂教材時，可圍繞單音、和旋、分解和旋以及無旋律伴奏四個基礎部分，綜合考慮歌唱的速度與音域，合理選擇兒歌曲目;根據幼兒教育中不同年齡段進行曲目的層次性選擇，例如，針對幼兒園小班的學生可選擇《迷路的小花鴨》、《我愛幼兒園》諸如此類的通俗易唱的歌曲，在教學中可以一生一降為主、輔以原位柱式以及分解和弦的跳奏與斷奏，體現幼兒歌曲的歡快性。在此教學中學生要能夠達到以下要求：首先要能夠利用三個正三和弦為幼兒歌曲編配和弦;其次，要能夠通過單音、柱式和弦等四種基本伴奏為歌曲伴奏;第三，能夠熟練的彈奏C/G大調以及a小調歌曲。針對幼兒園中班的學生則可選擇《小毛驢》、《好孩子要誠實》等此類篇幅相對較長且生動形象的歌曲，教學以兩升一降為主，輔以轉位柱式和弦、原位分解和弦的連奏。為體現幼兒歌曲的歌唱性，學生要達到以下要求：首先，能夠熟練以三個正三和弦為幼兒曲目編配和弦;其次，可以熟練以帶八度的半分解和弦與完全分解和弦以及短琶音為歌曲伴奏;第三，能夠熟練彈奏C/G大調以及a小調兒歌。針對幼兒園大班的學生則可選擇《幼兒園畢業歌》、《小籬笆》等這些具有較強綜合性且歌詞內容豐富的曲目，在樂曲編配時，教師可采用三升兩降的綜合性編配方法，例如可通過改變三種基本和弦編配中的節奏，在其中加入附點二分音符、休止符、切分節奏;保持半分解和弦低音等，體現幼兒歌曲的多樣性。在此階段，學生要能夠獨立并協調的完成一首兒歌的彈唱，能夠熟練地在C.D.E.F.G.bE.bB大調的基礎上進行轉調。另外，具有一定鋼琴演奏基礎的學生還可選擇《蝸牛與黃鸝鳥》、《蘭花草》、《讓我們蕩起雙槳》等歌曲進行拓展練習。總之，兒歌彈唱集體課程教學內容安排要保證層次清晰，以便讓學生在短時間內熟練的掌握兒歌彈唱伴奏知識。

2.結束語

總而言之，通過兒歌彈唱集體集體課程的學習，學生應掌握一定的歌曲編配能力，能夠游刃有余的將基本伴奏織體運用于不同類型與風格的幼兒歌曲中。通過適度簡譜、掌握調性、把握層次等方面的教學訓練，讓學生掌握無旋律伴奏方式、正三和弦、半分解式和弦以及全分解式和弦等方式為幼兒曲目進行即興配談伴奏。

參考文獻：

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