初中班主任工作的柔性管理模式思考

黃家杰

摘? 要：初中是學生學習中的重要轉折期，因此，初中班主任在進行班級管理時需要掌握好管理技巧，實施有效的管理措施。在管理方法中，柔性管理受到眾多教師的認可，也為班主任的管理工作帶來很大的積極影響。鑒于此，筆者就針對柔性管理在初中班級管理中的應用展開了分析。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;柔性管理

1 柔性管理的概念

柔性管理是一種新型的管理理念，柔性管理倡導以學生為本，實行人性化管理。柔性管理是當前最新的管理方式，不僅符合學生的特點，而且能夠有效地提高班主任的管理水平。柔性管理，顧名思義就是對學生實行柔和的管理，主張以柔克剛，來更好地對學生進行管理，柔性管理具有傳統管理無法比擬的優勢，它能夠站在學生的角度，充分考慮到學生個體需求，這樣的管理方式能夠做到尊重學生的需求，還能幫助學生養成自我管理的好習慣，讓學生將更多的時間放在學習上。柔性管理在初中班主任管理工作中的應用，不僅符合學生的心理特征，還能加強班主任與學生之間的溝通，拉近師生之間的距離，同時也能取得良好的管理效果。柔性管理的特征主要有以下幾方面：首先，柔性管理具有明顯的靈活性，能夠根據不同的環境以及學生的不同個性特征，采用不同的柔性管理方式，它能夠適應多變的外在變化。其次，柔性管理倡導的是人性化的管理，能夠做到充分尊重學生，不損害學生的自尊心，通過心理方面的了解而選擇合理的管理方法，對學生的學習起到積極的引導作用，有效地提高學生的學習積極性，從而不斷提高學生的學習效率。

2 柔性管理在初中班級管理中的應用方式

2.1 重視每位學生的自身價值

在班主任的日常監督工作中，柔性管理模式要求班主任兼顧學生的心理發展變化，注意每位學生的特殊性和多位學生之間的差異性，給予學生自由發展的空間，引導他們挖掘和實現自身的價值。初中階段的學生正處于青春期的關鍵時期，通常情況下，他們有自身獨立的想法且十分堅持自己的觀點，因此他們討厭束縛，強調人身自由。所以班主任在貫徹、落實班級任務時，應該注意學生的個體尊嚴和個體自由性。比如，班主任在班級內部評選班長、副班長、學習委員等職位時，不應該只根據學習成績，而應該結合學生的課堂表現和道德素質進行綜合測評。在投票過程中，班主任應該按照民主原則，對學生的選擇給予充分的尊重，不能利用班主任頭銜壓迫學生，因此匿名投票方式尤其值得提倡。但是在投票過程中，公平原則也應該被嚴格落實，要求學生投票不應該有私心，應該對班級負責。此外，班主任應該努力發掘學生的閃光點，鼓勵他們發揮自身的長處，增強自信心，實現自身的價值。

2.2 給予學生足夠的關懷

青春期的中學生，對事物有了一定的判斷力與分析能力，是樹立正確道德觀念的關鍵時期，但是往往這一階段的學生，如果問題處理不恰當會產生很大的逆反情緒。在日常生活與學習過程中難免會出現一些錯誤，倘若教師只是進行批評，則學生會產生很大的抵抗情緒、逆反心理，不利于班級工作的有序開展。因此，教師要給予學生足夠的關懷，設身處地的為學生著想，引導學生糾正不好行為，嚴格依照柔性管理相關要求去做，不斷提升班級管理效果。

例如：初一班級有一位學生愛表現，在班里號稱“搗蛋鬼”，上課期間不遵守課堂紀律，喜歡說話、走動，并且在課下使教室更加的不安靜。這樣的學生，班主任在班級管理工作中要有效應用柔性管理，以“關懷學生”為前提，在課余時間與李明多進行交流與溝通，這時班主任了解他在家里特別的孤單，父母常年在外務工，從而在學校喜歡表現，有一些不良習慣。班主任充分考慮這位學生的實際狀況，合理使用柔性管理，讓其作為自己小幫手，負責平時作業的收發。為此，李明無論是課上還是課下，課堂表現有很大的改變，并且樹立了正確的學習態度。柔性管理的有效應用，有助于為學生營造良好學習環境，使班集體更加融洽。

2.3 貫徹自主與民主政策

班主任雖然是整個班集體的領導者，但是一個完整的班集體仍然需要學生來建設，因此班主任應該改變傳統的以“教師為主、學生為輔”的管理模式，將其革新為“學生為主、教師為輔”的管理模式，讓學生自己管理自己。因此，班主任要適當下放權力，給學生創造表現自身的機會，在此過程中，班主任只需要充分尊重學生的個體性，進行適當規范即可。

比如，在舉辦班級活動時，班主任只需要把總體任務分布到班級內部，剩下的就交給學生獨立組織，讓班干部組織規劃，其他學生出謀劃策，認真落實分配的任務。這樣，班主任不僅能夠適當地減少工作量，把有限的精力花在更有價值的事情上，而且可以鍛煉學生的組織能力、提高學生的集體責任感，刺激每位學生自主地參與到班級活動中來，深化自主和民主觀念在學生心中的地位。

2.4 建立獎勵機制

在班主任的管理過程中，需要制訂獎勵的機制，不只是要看學生的成績，還要從學生的綜合角度去分析。班主任在重視學生的成績時，也應該善于挖掘學生的優點，鼓舞學生將自己的優點發揮出來，培養學生的學習興趣，讓學生健康成長。對于表現較好或者有較大進步的學生，班主任要給予一定的表揚，讓學生有自信繼續學習;對于表現較差的學生，班主任應該幫助學生及時改正錯誤，同時也要給予一定的鼓勵，才能讓學生有進步。在教育的時候，教師應該注意使用的方法，要和學生有耐心地進行交流，幫助學生正確地面對其錯誤，學生才可以走向正確的道路。

3 結束語

總之，在初中班級管理中，柔性管理得到了廣泛使用，班主任在日常管理中應多了解、關愛學生，發現學生的閃光點，同時落實民主政策、建立獎勵機制，通過這些讓學生感受到教師的關愛，讓學生在學校中健康成長。

參考文獻

[1]? 陳剛，張培立.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應用[J].學周刊，2020（04）：177.

[2]? 譚慶林.淺析初中班主任工作的柔性管理[J].才智，2019（23）：33.