疫情期間工程學(xué)院在線教學(xué)實踐案例

摘? 要：2020年初以來，受到新冠疫情的影響，教育部下發(fā)了關(guān)于“停課不停學(xué)”的相關(guān)文件，為更好地理解教育部文件精神，各地區(qū)高校制定并開展了內(nèi)容形式豐富的線上教學(xué)活動，實現(xiàn)了不停課學(xué)習(xí)。本文以工程學(xué)院在線教學(xué)實踐案例做分析，探討了在線教學(xué)全覆蓋背景下的教學(xué)方式、教師上課形式和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展模式，以期為建立更加完善的線上教學(xué)提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;線上教學(xué);教學(xué)實踐

1 引言

在疫情防控的背景下，為準(zhǔn)確理解教育部發(fā)布的關(guān)于“停課不停學(xué)”相關(guān)文件精神，保證學(xué)校正常的開展學(xué)生教學(xué)活動，各地區(qū)高校制定和出臺了相關(guān)的在線教學(xué)實施的具體方案^[1]。通過出臺的專業(yè)化方案，全面創(chuàng)造和優(yōu)化了在線教育環(huán)境，科學(xué)規(guī)劃了教學(xué)形式，豐富和完善了在線教學(xué)的資源，更提升了老師在線教學(xué)的水平，發(fā)揮了線上教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變^[2][3]。

2 工程學(xué)院在線教學(xué)組織實施過程

本文以工程學(xué)院某課程線上教學(xué)為例，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和課后任務(wù)做了介紹。

2.1 教學(xué)環(huán)境

（1）授課硬件：教師端采用帶攝像頭的觸摸屏筆記本+臺式電腦+手機（或平板）等硬件設(shè)備，學(xué)生端采用電腦+手機或平板等硬件設(shè)備。

（2）授課平臺：線上教學(xué)依托騰訊課堂、騰訊會議、智慧樹平臺、知到APP、QQ群。

2.2教學(xué)方式

1. 課前準(zhǔn)備

課前為學(xué)生準(zhǔn)備好課堂學(xué)習(xí)所需的電子教材及其他相關(guān)資料，以及相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)布到智慧樹平臺，學(xué)生可通過平臺下載資料。

課程組教師定期通過騰訊會議開展課程教學(xué)研討。

1. 課堂教學(xué)

利用騰訊課堂分享PPT或分享屏幕的方式進(jìn)行直播授課;利用騰訊課堂、知到APP開展師生互動;利用騰訊會議開展小組討論教學(xué)活動。

1. 直播授課

在騰訊課堂上通過分享PPT或分享屏幕的方式進(jìn)行直播講授。根據(jù)課程內(nèi)容特點，采用觸摸屏筆記本+觸控筆，直接在屏幕上進(jìn)行板書、作圖、勾畫。

（1）PPT勾畫標(biāo)記。教師在講解過程中，同時在ppt上對應(yīng)位置進(jìn)行勾畫標(biāo)記，一方面引導(dǎo)學(xué)生視線，讓學(xué)生隨時隨刻跟上教師的思路;另一方面，勾畫標(biāo)記能讓學(xué)生端屏幕上的畫面隨時處于動態(tài)，避免畫面長時間停留導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞。

（2）PPT頁面板書。發(fā)動機構(gòu)造課程涉及大量結(jié)構(gòu)圖紙的講授，教師可在每頁PPT的空白區(qū)進(jìn)行板書或畫圖，必要時在原有發(fā)動機結(jié)構(gòu)圖上進(jìn)行標(biāo)記或作圖，讓學(xué)生更容易理解發(fā)動機零部件的結(jié)構(gòu)，其效果比在教室上課效果還要好。

（3）白板板書。PPT首頁添加幾頁空白頁，作為專門的“白板”使用。PPT播放講解過程中，隨時可通過home鍵或輸入頁碼敲回車直達(dá)“白板頁”，通過觸控筆進(jìn)行白板板書，板書完成后“返回上次查看的位置”繼續(xù)講解。

1. 師生互動

（1）學(xué)生發(fā)起的師生互動

1）全程開啟騰訊課堂的舉手功能，學(xué)生有問題隨時可舉手上臺語音交流。

2）授課過程中學(xué)生也可隨時在騰訊課堂討論區(qū)發(fā)言提問，教師語音交流。

（2）教師引導(dǎo)的師生互動

1）以“知到APP”為課堂互動平臺，教師可以隨時發(fā)布“簽到”、“隨機點名答題”、“搶答”等互動活動，提高學(xué)生參與課堂互動的興趣。

2）教師還可以隨時發(fā)布“課堂測試”，平臺實時給出學(xué)生答案的統(tǒng)計結(jié)果，以方便教師了解學(xué)生對知識點的掌握程度，隨時調(diào)整課堂進(jìn)度。這種客觀測試題可以是提前在互動平臺上準(zhǔn)備好的題目，也可以是教師口頭出題學(xué)生通過互動工具答題。

1. 同伴互動（小組討論）

除了教師講授環(huán)節(jié)，課堂上適當(dāng)開展小組討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生同伴互教、同伴互學(xué)。教師發(fā)布討論題后，學(xué)生自由組隊，3-4人一組，各組分別通過騰訊會議分享屏幕進(jìn)行實時討論。各組將會議ID號發(fā)布到騰訊課堂討論區(qū)，教師可進(jìn)入任一組會議了解掌握該組的討論情況，學(xué)生也可以邀請老師進(jìn)入該組會議進(jìn)行指導(dǎo)。討論結(jié)束后，全班進(jìn)入同一個會議，小組向全班同學(xué)分享討論成果，教師講評。

1. 課后任務(wù)

課后作業(yè)包括每次課的作業(yè)和每一章的作業(yè)。所有作業(yè)通過智慧樹平臺提交。

a）每次課：下課的同時將當(dāng)次課的課堂筆記通過今日水印相機拍照，并上傳提交。

b）每次課：下課后兩天內(nèi)整理出當(dāng)次課的專業(yè)英語詞匯，通過今日水印相機拍照上傳。

c）每一章：整理出這一章的知識點思維導(dǎo)圖，拍照上傳。

d）每一章：以某發(fā)動機機型為例，將這一章講到的零件結(jié)構(gòu)，標(biāo)注在該機型的結(jié)構(gòu)圖紙上，拍照上傳。

e）問答討論：在智慧樹平臺，建立課程問答討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在討論區(qū)發(fā)帖互相答疑、討論，教師也經(jīng)常發(fā)帖發(fā)布討論話題。

3 案例分析

通過工程學(xué)院教學(xué)案例，可以看出教學(xué)模式是構(gòu)建在“以學(xué)生為中心”前提之下的。在線教學(xué)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)。同時，線上教學(xué)實現(xiàn)了資源的最大化利用，可以使學(xué)生自由接觸與主題相關(guān)的各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。

本文通過該教學(xué)案例的實踐分析，能更好地總結(jié)出更完善的線上教學(xué)方式，實現(xiàn)線上教學(xué)模式的優(yōu)化，為相關(guān)線上授課模式提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]? 田 俊.戰(zhàn)疫時期區(qū)域中小學(xué)主題式在線教學(xué)組織與實施策略研究[J].中國電化教育，2018，5（）：53-54.

[2]? 祝智庭. “停課不停學(xué)”政策解讀、關(guān)鍵問題與應(yīng)對舉措[EB/OL].（2020-03-17）[2020-03-22].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3792.g4.20200317.1105.002.html.

[3]? 文益民，易新河，張愛聞，張瑞霞 . MOOC 引發(fā)的對在線課程建設(shè)的思考 [J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（4）：71-71.

作者簡介：田秋實（1990-），女，河南洛陽人，碩士，中國民航飛行學(xué)院航空工程學(xué)院研究實習(xí)員，主要研究方向：大學(xué)生教學(xué)管理。