情景教學在初中語文寫作教學中的運用研究

摘要：隨著課程改革的逐漸深入，初中語文寫作教學也被賦予了新的內容，就需要教師能夠在充分了解情景教學法重要性的基礎上，用針對性的方法開展初中寫作教學工作，不斷激發初中生對語文寫作學習的興趣，逐漸培養初中生形成一個系統的語文寫作學習思維方式，不僅能提高初中生的綜合寫作能力，還能促進初中語文寫作教學的發展。因此，本文就情景教學在初中語文寫作教學中的運用策略展開研究。

關鍵詞：情境教學;初中語文;寫作教學;運用策略;

1 用角色扮演來創設合理教學情景

角色扮演是進行情景教學法的方式之一，初中生的創新能力和想象能力都比較活躍，所以教師就可以根據初中生的具體情況，有針對性地開展初中語文作文教學工作。對語文寫作能力比較弱的初中生，教師可以讓他們扮演經歷比較單純的角色，初中生能快速中角色的行動中明白他們的情感表達，并以文字的方式展現出來;而對寫作能力強的初中生，可以讓他們扮演內心戲比較豐富的角色，這就需要初中生在充分發揮想象力的基礎上，對這個角色周圍的信息進行分析解讀，還能適時的人物的經歷進行聯想發散，并用更加生動形象的文字表達出來。例如，在學寫讀后感的時候，教師可以以《愚公移山》這篇文章為例，在將這篇文言文翻譯成白話文之后，再讓初中生扮演不同的角色，最終讓他們在這個故事中體會到堅持不懈的重要性，還能將這種精神用到日常的學習和生活中，讓初中生能獲得更加全面的發展。

2 聯系生活實際來引入情景教學法

寫作學習來源于生活又高于生活，教師在正式開展寫作教學之前，先要讓初中生養成在生活中積累寫作素材的意識，在面對一個作文題的時候能快速找到切入口，在初中生進行思考的過程中，教師再引入情景教學法，將課文中的內容和實際有效結合在一起，幫助初中生加深對課文內容的理解，也能結合日常生活寫出一篇好的作文。例如，在學習《蟬》這篇課文的時候，教師可以先讓初中生觀察生活中的蟬，并和文中作者描繪的蟬進行對比，作者第一次見到的是蟬的幼蟲，而且它是從地下的小孔中鉆出來，它身上還有能夠鉆頭泥土和沙石的防身“工具”，但是大多初中生都是在夏天路邊的大樹上遇到蟬，更確切地說是只能聽到蟬的叫聲，這種現象就是因為文中的環境和初中生所處環境不一樣所致，也能引發初中生對“為什么課文中的蟬和生活中的蟬不一樣”這個問題的思考，之后再讓初中生觀察生活中的其他事物，再用同樣的方式記錄事物顏色、樣式和動態特點，并根據教師的寫作指導方式確定寫作思路，這樣不僅能讓初中生在多次創作中形成一個系統的寫作思維能力，還能提高整個初中語文寫作教學的質量和效率。

3 將閱讀和寫作結合進行情景教學

對初中語文教學來說，閱讀和寫作不可分割，而且只有教師足夠重視閱讀和寫作相結合，才能真正提高整個初中寫作教學的質量和效率。具體來說，第一，以教材內容為教學基礎，在課堂講解的時候就要把閱讀和寫作內容相結合，讓初中生能用閱讀積累的知識進行寫作，用寫作來加深對閱讀的理解程度，從而提高初中生的寫作能力;第二，引導初中生進行廣泛閱讀，只是在閱讀的時候，要引導初中生有意識地進行寫作素材積累，鼓勵他們將喜歡的詞語或句子勾畫下來，并謄寫在專門的積累本上，在完全掌握詞義和句子用法之后，再將其運用到今后的寫作中，讓寫作教學起到事半功倍的效果;第三，組織作文競賽，這個作文競賽主要是為了讓初中生能將學到的作文知識加以運用，競賽的模式是以小組為單位，教師給每個小組出不同的作文題，小組成員要根據這個作文題編出一個完整的故事，之后再由其他小組進行不記名評分，最后由教師選出優勝小組，整個教學過程都以初中生為主體，讓他們能在教師的情景教學引導下獲得寫作能力的提升。

4 用多媒體從旁輔助進行情景教學

多媒體也是進行情景教學的重要方法，用這種方法進行寫作教學的時候，可以將基礎的寫作知識更加直觀地展現在初中生面前，激發初中生對語文寫作學習的興趣，從而更好地進行下一階段的寫作教學。例如，在學習《黃河頌》的時候，教師就可以用多媒體播放和黃河有關的紀錄片，讓初中生對黃河有一個初步了解，之后教師再對課文進行一個整體的講解，初中生也能感受到黃河的宏偉壯闊，在學完課文之后，就能感受到文中作者對黃河的歌頌之情，初中生在充分理解課文內容的基礎上，就可以將文中的寫作手法用到今后的寫作中，學會抒發自身的各種情感，從而創造出高質量的作文。

5 引入游戲教學開展寫作教學工作

在開展寫作教學的過程中還可以引入游戲教學，教師可以根據教學內容的不同引入不同的游戲方式，但最終目的就是為了讓初中生能以積極樂觀的心態學習寫作知識。例如，在講解《秋天的思念》時，就可以讓初中生想一個秋天的事物，第一個初中生說了之后，第二個初中生必須說自己和前一個初中生說的事物，以此類推，到最后一個初中生的時候，就需要將所有初中生說過的事物復述出來。教師這么做并非是讓初中生記住他們說的事物，而是要在營造一個良好的課堂氛圍的基礎上引出課文教學內容，并讓他們能在復述和聯想中拓寬自身的寫作視野，更能有一個積累寫作素材的渠道，逐漸提高初中生的綜合寫作能力。

綜上所述，將情景教學法引入到初中語文寫作教學有助于提高初中生的綜合寫作能力，最終促進整個初中語文寫作教學的發展，所以作為初中語文教師應該重視情景教學法并采取有效的策略將其運用到初中語文寫作教學中。

參考文獻：

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趙茉莉 桂林市第十一中學