“課前預(yù)習系統(tǒng)”移動端APP的開發(fā)

李一帆 王嘯東 滕翼龍

摘 要：《PLC應(yīng)用技術(shù)》理論性強，學習難度較大，需要學生做好課前預(yù)習。我們開發(fā)該課程的“課前預(yù)習系統(tǒng)”移動端APP。讓同學們可以隨時隨地，在生動豐富、接近真實的學習情境中，進行課前預(yù)習，從而提高課堂學習效率。本文介紹了“課前預(yù)習系統(tǒng)”移動端APP開發(fā)的方法與過程等。

關(guān)鍵詞：APP;課前預(yù)習;互聯(lián)網(wǎng);課堂

1 引言

課前預(yù)習是課堂學習的基礎(chǔ)，是一種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權(quán)。目前，高職院校學生學習狀況較差。很多學生缺乏學習主動性和意志力，缺乏良好的學習方式和習慣。很多學生不重視課前預(yù)習，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習的良好習慣。目前，很多學生都擁有性能很好的智能手機，并喜歡使用手機，但同學們在手機上往往只是看視頻、打游戲，沒有良好的用于學習的移動端APP供同學們使用學習。

2 “課前預(yù)習系統(tǒng)”移動端APP的作用

《PLC應(yīng)用技術(shù)》是鐵道車輛、動車組檢修技術(shù)、城市軌道交通車輛、鐵道機車專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它理論性強，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，著力提高學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。該課程對于高職院校學生來說，學習難度相對較大，因此要求學生充分做好課前預(yù)習，從而提高學生的課堂學習效率。

教師在組織該課程的課前預(yù)習活動中，發(fā)現(xiàn)以下問題：

（1）預(yù)習資源匱乏，僅限于課本教材;學生對預(yù)習作業(yè)不感興趣，缺乏預(yù)習自覺性。

（2）預(yù)習時間和地點受限制;不能夠隨時隨地的預(yù)習。

（3）學生預(yù)習的效果難以評估;教師不能及時了解學生的預(yù)習情況，從而做出相應(yīng)的課程調(diào)整。

（4）學生在完成預(yù)習任務(wù)時，缺乏認知工具輔助與支持，影響自學的效果。

3 “課前預(yù)習系統(tǒng)”移動端APP的開發(fā)

為了解決上述問題，我們創(chuàng)新團隊將在指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，將開發(fā)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的“課前預(yù)習系統(tǒng)”移動端APP。同學們將該APP安裝在自己的移動設(shè)備上（如圖1），就可以隨時隨地，在智能手機、PAD等移動設(shè)備上，進行課前預(yù)習，隨需獲取知識、交流互動。該系統(tǒng)融入學習情境，生動豐富、接近真實的學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的習慣。

學生通過在移動端APP上的預(yù)習;在課堂上，當自己的理解與教師講解內(nèi)容相吻合時，就有了成就感;當看到自己的理解與教師講解內(nèi)容不吻合時，就會作全面比較思考;用戶通過智能移動端進入登錄界面，新用戶可以先注冊再登錄，如果忘記密碼，可以進入密碼找回界面，重設(shè)密碼后再登錄;用戶登錄成功后，在軟件登錄界面設(shè)置兩種登陸端，教師端和學生端。選擇正確端口輸入正確賬戶密碼登錄 APP。教師登錄后可進行課程資源和推送信息的上傳，與學生在線交流問題等操作。學生通過學生端進入，可以進行在線課程學習，課程作業(yè)考核以及教師在線答疑等。首頁共有5大模塊，教師端和學生端的5大模塊相互對應(yīng)。在系統(tǒng)中采用數(shù)據(jù)庫，根據(jù)其功能設(shè)計數(shù)據(jù)表包括課程資源表、教師表、學生表、推送表和群消息表等數(shù)據(jù)表，每個表之間具有相應(yīng)的數(shù)據(jù)關(guān)系。

用戶通過智能移動端進入移動端“課前預(yù)習系統(tǒng)”。用戶在使用時，如果是新用戶可以先注冊再登錄，如果忘記密碼，可以進入密碼找回界面，重設(shè)密碼后再登錄;用戶通過智能移動端進入登錄界面進行注冊，填寫信息，系統(tǒng)進行審核。具體流程如下圖2所示。

答疑解惑聊天功能實現(xiàn)在 java.net 包下有兩個類：Socket 和 Server Socket，基于 TCP協(xié)議。Socket 是建立網(wǎng)絡(luò)連接時使用的，Socket 能實現(xiàn)簡單的聊天功能以及文件傳輸。

4 結(jié)束語

我們將其運用于這個 APP 中實現(xiàn)教師在線為學生解惑答疑。傳輸文件判斷 Socket 接受的數(shù)據(jù)是字符串還是流是 Socket 中需要注意的，所以我們?yōu)榇硕x協(xié)議，為了保證接收到的數(shù)據(jù)類型統(tǒng)一。本文采用自定義協(xié)議，根據(jù)字段標識符傳輸?shù)氖亲址€是流，接收者根據(jù)標識去解析數(shù)據(jù)。

參考文獻：

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基金項目：大學生創(chuàng)新訓練計劃項目“‘課前預(yù)習系統(tǒng)移動端APP的開發(fā)”（項目編號：yxkcp202073）

作者簡介：李一帆（2000-），女，江蘇徐州人，主要從事鐵道車輛方面的研究與學習。