小學語文創新能力的培養

趙慶紅

[摘 要]新的教學理念要求教師的教學方法和學生的學習方式都要有轉變，在課堂教學中，采用小組合作學習探究的方法，著重培養學生學習的積極性和自主性，引導學生在課堂中敢于提出問題。培養學生學習語文的創新意識，是學生適應新教學理念的必然趨勢，也是激發學生樂學、愛學語文的最佳途徑，可以起到根除厭學語文的作用。

[關鍵詞]小學語文;教學研究;創新培養

培養學生的創新能力是一個非常復雜的系統工程，它需要各科教師的全員參與。要使學生具有創新的意識，就應幫助學生掌握創新的思維方式和創新的基本方法。語文教學是整個教育體系中不可缺少的部分，也是培養學生創新能力考核成績的一個重要渠道。作為基礎學科的小學語文則是一門極富情感、極具個性、極易激發學生想象和創新思維的課程。在語文教學中培養學生的創新思維能力，是時代對教育的需要，同時也是我們教育工作者肩負的使命。

一、創設寬松新穎的課堂氛圍，激發學習興趣

創新意識是一種發現問題，積極探求的心理取向，學生只有對學習產生興趣，才能收獲很多知識，從而樂學好學語文。

1.精心設計教學導入環節，創設有趣的課堂教學情景

導入環節可以因文而異，設計不同的導入語，把學生牢牢地吸引住，更快地帶入到學習的氛圍中。教師可以利用謎語、故事、視頻、圖片等形式導入，創設有趣的課堂教學情景。如在教學《觀潮》一課時，教師以視頻的形式導入課文，讓學生觀看錢塘江大潮的視頻，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。學生被視頻內容所吸引，對學習這篇文章產生了濃厚的興趣。而在教學《蝙蝠和雷達》一課時，教師則采用謎語導入法，學習前出示謎語：“會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領高”。學生對謎語也非常感興趣，積極性很高，全體學生都能積極參加到猜謎語的隊伍中，為接下來的學習奠定了基礎。

2.善教善放，不斷引導學生創新

在語文課堂教學中，教師要注重給學生創設一定的日常生活情景，為學生提供適合學習的氛圍，充分調動學生學習語文的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。學生在這樣的氣氛中，內心感到輕松愉快，在語文學習中敢想、敢說、敢問，思路清晰，保持穩定狀態。這時學生的創造性思維就會扎根，個別有厭學語文情緒的學生也會改善，學生的樂學意念就能更好地激發出來。科學研究證明：在心情愉悅的精神狀況下進行學習和工作，思維廣闊，思路靈活，能推動思維有創新性地轉變，從而使學生養成創造性學習的觀念，達到喚起學生學習的濃厚興趣的最終目標。教師一定要懂得放手，充分發揮學生的主體地位，如在教學《普羅米修斯》一課時，先讓學生充分地讀課文，讀完后問他們：“通過讀課文，你們感受到普羅米修斯是一個怎樣的天神？你從哪些語句中看出來的？”學生們紛紛開動腦筋，有的學生說：“普羅米修斯是一個為人類著想的神，他看到人類沒有火的悲慘情境，決心冒著生命危險，到天上去‘盜取火種。他明知道‘盜取火種有危險還去，說明他為人類著想。”有的說：“普羅米修斯是一個不屈不撓、英勇無畏的神。從普羅米修斯堅定地回答‘為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”有的說：“他寧可犧牲自我，也不屈服，是個不畏強權的神。從普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。從這些語句中我感受到他不畏強暴，非常勇敢。”通過回答問題使學生們理解了課文，感悟了普羅米修斯的精神。教師大膽放手，讓學生們充分地說，在讀中說，讀中悟，從而完成教學目標。

3.充分挖掘課文的空白處，培養學生創新能力

語文課文中有很多地方都存有一定的空白，有的文章在末尾，有的文章在課文的中間部分。教師要懂得發掘課本中的補白部分，充分調動學生的好奇心、探究欲望，充分利用學生的想象，加深學生對課文內容和中心思想的感悟，激發學生的學習興趣。學生的創造性學習能力常常就在對課本的補白敢于想象和敘述中迸發出來。如在教完《普羅米修斯》這一課后，引導學生想象：普羅米修斯重新獲得自由了，人類會對他說些什么？被他感動的那些天神會怎樣對待他呢？你來為這個故事情節續上一個完美的結局。學生們一時間來了興致，相繼道出自己獨特的見解。學生們有從人間百姓說的，有從天上的天神角度看的，還有從普羅米修斯的親人視角說的……在對教材內容的發掘補白中，學生們的想象能力、創造能力和感悟能力都得到了提高，學習有了積極性，教學效果顯著。

二、倡導學生敢于質疑，培養不斷創新的意識

教師要合理發掘和借助課本中潛在的有助于養成學生不斷創新的思維，對學生開展多句性觀念培訓，使學生從不同層面，多種視角研究問題并找出解決的辦法。如在教學《西門豹治鄴》一課，本文生動地刻畫了一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚了他反對迷信、崇尚科學的品質。課文中西門豹是一個充滿機智的人，也是一個足智多謀、富有智慧的人，他將計就計以其人之道還其人之身。課堂教學中，可以指引學生從鄴縣人煙稀少、土地荒蕪的原因入手，摸清底細，造成這種情況的原因是因為官紳與巫婆勾結，以河神娶親為由禍害百姓，致使有錢的花錢消災，沒錢的紛紛外逃，人禍大于天災。接著引導學生抓住西門豹言行的句子了解西門豹是如何懲治巫婆和官紳的，感悟西門豹的智慧。這樣不僅加深了學生對文章的了解，也讓學生在無形中從西門豹身上受到熏陶，學會了遇事要開動腦筋，要尊重科學，反對迷信，促使學生有意思索，用心學習的因素。

三、探索提問規律，激發學生的創新參與

課堂教學應注重保障和培育學生的“問題意識”。問題是催化劑，能啟發學生的主動學習意識，使他們養成勤于思考的習慣，提升理解能力，喚起學習熱情，有利于學生創新潛能的開發。如果教學能使學生有問、敢問、會問、善問，無疑對培養學生主動學習語文具有重要的意義。在學生有了一定的基礎知識的同時，并在實踐中具有一定研究和應對問題的技能后，指引學生以此來把握所需掌握的學問與技能，養成不斷創新的意識，這樣在實踐中的創新能力就會水到渠成了。如在習作課堂教學中進行想象作文的練習，古詩延用到習作練習中等，都有利于不斷創新觀念的指導，有效地激發學生語文學習的積極性。在語文課堂教學質疑的基礎上，不斷去探索解決問題的方法。當學生主動積極地思考某個問題時，教師要給予適當地鼓勵：“加油，相信自己是最棒的！我相信你能獨立解決這個疑難問題的！”“仔細觀察，認真思考，你能行！”當學生在探究取得成功時，教師就要給與贊許與表揚：“回答得太棒了，你真聰明！”“回答得有理有據，我很喜歡！”這樣，學生就會獲得一種認知上的滿足，就會在探究獲得成功的欣喜之中對語文產生極大的興趣，厭學語文的情緒會逐漸消除。這樣就展現了“學生是課堂學習的主人”這一教學目標，也讓學生在積極參與中感受到獲得成功的愉快。最終，在解決課堂教學問題的同時，學生的聰明才智得到發揮，創新能力得到培養。

四、鼓勵學生動手操作，培養學生創新實踐能力

語文課程是一門實踐性很強的學科，而學生創新能力要在實踐中培養出來。教師要把學生的生活與實踐緊密聯系起來，為學生創造一切有利于學習的途徑，將語文實踐活動與課堂教學緊密聯系起來，進行反復實踐、探索、研究。如在教學古詩《暮江吟》時，先讓學生自由讀，接著根據注釋自己說一說詩意，最后讓學生畫一畫，詩中描述了哪些美景。這種教學方式加強了學生對課文的理解，也發展了學生的創造性思維。

總之，教師要將嶄新的教學理論滲透于語文教學活動之中，在備課時根據班級學情，設計適合學生的教學方案，在課堂上把握好教育的尺度，以教師的教學情感和教學藝術喚起學生的創新意識，優化語文課堂教學，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，從而使學生的語文素質得到全面健康的發展，更好激發學生學習語文的積極性。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）