通識教育類慕課質量評價體系建構研究

梁 吶

（大連海事大學，遼寧 大連 116026）

慕課（MOOC）作為大規模在線開放課程是當前我國教育現代化改革與建設的重點，各高校通過自主建設和引進慕課作為通識教育類課程，使慕課在高校通識教育發展中起到了積極作用。由于通識教育類課程與專業課程在培養目標、授課內容、考核方式等方面均存在較大差異，當前已有的慕課質量評價體系需進一步細化。依據教育部2015 年《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，加強通識教育類慕課質量評價體系建構，是推動現代信息技術與高校教育教學深度融合的重要環節。這就需要在通識教育類慕課質量評價體系建構中充分考慮多種因素，有針對性地進行科學界定，建立多元化的質量評價體系。

一、建構通識教育類慕課質量評價體系的基本原則

（一）充分發揮教育行政部門的引領作用

建設通識教育類慕課教學評價體系應在教育行政部門指導下進行，教育部的《國家教育事業發展“十三五”規劃》《教育信息化“十三五”規劃》都提出了“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境”［1］。突出教育行政部門在構建慕課質量評價體系中的主導作用，牽頭成立專門的慕課質量認證評估機構，對慕課運行平臺進行資質鑒定，對高校慕課建設和質量評估進行宏觀控制，分類建立慕課質量評價標準、方法和措施。針對通識教育類慕課的特征建立評價原則，實現“落實責任和持續改進”的有機統一［2］。……