層次分析法在高校學生黨員發展量化考核中存在的問題

崔釋勻

（上海電力大學 電子與信息工程學院，上海 200090）

高校學生黨員發展是高校黨建工作的重要組成部分，大學生黨員是構建中國特色社會主義的后備保障［1］。在當前高校學生黨員發展狀況下，黨員發展量化考核是必然趨勢，而高校學生黨員發展需要科學的評價體系和考核標準。層次分析法在處理復雜的決策問題上具有實用性和有效性，它是將與決策總量有關的元素分解成目標層、準則層、方案層，在此基礎之上進行定量分析的決策方法［2］。

一、層次分析法應用于黨員發展量化考核的基本步驟

層次分析法合理地將定性與定量決策結合起來，按照思維、判斷的規律把決策過程層次化、數量化。

（一）確定評價指標體系和層次結構

層次分析法中考核指標體系的建立是評價高校學生入黨積極分子的前提和基礎［3］。本文根據黨章，結合高校黨建工作者、學生工作專家、輔導員及學生黨員等群體意見，確定了兩大考核方向，即基本素質（Q1）和能力素質（Q2），包含思想政治、綜合學習能力、群眾基礎、行為規范、實踐創新、學生工作6 個評價指標，涵蓋22 個二級指標和26個評定指標的評價體系，簡稱“思綜群、行實學”量化評價體系（見表1）。

（二）構造判斷矩陣和確定指標權重

判斷矩陣是進行層次分析的數據來源，構建判斷矩陣是層次分析法的關鍵［4］。本文采用九級標度法確定兩兩判斷矩陣，設共有n 個元素參與比較，建立判斷矩陣A=(aij)n×n，設現在要比較的因素{思想政……