關注小學生核心素養，提升課程改革品質

朱洪新

【摘?要】對于小學生來說，教師一定要認識到當前社會對于人才培養標準的變化，在此基礎上讓自己的教學模式和教學思維發生轉變，既要幫助學生夯實文化基礎，還要注重學生素質教育的滲透，將文化教學和素質教育同步進行，讓學生能夠在良好的氛圍下學習和成長。小學班主任與學生待在一起的時間很多，在教學和管理中都有著不可推卸的責任，因此，班主任必須通過學習與實踐來提高自己的專業素養和業務水平，為學生的成長奠定堅實的基礎?；诖?，本文針對小學班主任工作的開展進行簡要的分析。

【關鍵詞】核心素養;改革品質;班主任;工作方法

引言：

當今社會是一個尊重知識的社會，班主任要認識到社會各界對于人才培養的要求和標準在不斷變化，在明確認識的前提下注重培養學生終身學習的能力。在小學階段，教師要認識到學生核心素養的培養需求，以提升課程改革品質為目標來開展教學和管理工作，為了達到理想化的教學效果去完成有關的教學和管理目標。教師需要通過不斷的努力探索來切實提高自己的思想覺悟，通過有效的方式讓自己的能力得到提升，滿足學生日益變化的學習需求，這是當前小學班主任必須要認真做到的基本工作。

一、將核心素養融入到學科教學中

小學班主任在開展工作的過程中，一定要合理地將核心素養融入到學科教學中，將文化教學和素質教育有機整合，這能夠對學生全面素養的提升和個性化的發展提供重要的保障。提升課程改革的品質。為了實現這一教學目標，班主任不僅要將核心素養融入于自己教學的學科中，還要與其他科任老師進行溝通交流，將核心素養科學全面地融入到各個學科的教學中，讓學生能夠在各個學科的學習中感受到核心素養的滲透教育，促進學生綜合素養和道德品質的提升。對于小學生而言，其對于知識的認識并不是十分全面，因此還需要班主任的耐心引導，在進行學科教學的過程中將核心素養合理地融入其中。比如，在語文學科的教學中，教師要結合具體的教學內容，深入挖掘文本中的素材，將文本中的內容與核心素養進行結合，增強學生的語文素養和學習體會。同時，教師可以讓學生去感受文本中深刻的情感內涵和價值觀念。與此同時，為了將核心素養更好地融入到學科教學中，教師一定要讓學生感受到自己存在的價值，多給學生提供展示自我的機會，這樣學生能夠在學習中獲得自信心和成就感，有利于端正學生的學習心態，促進其良好行為習慣的養成。

二、豐富教育資源，營造良好環境

班主任在日常的教學和管理中，一定要為核心素養的融入提供更多的素材，通過豐富和整合優質的教學資源為核心素養的滲透奠定堅實的基礎。小學階段對于學生來說是成長中的關鍵啟蒙時期，班主任作為教學的主導者，一定要承擔自己的職責和使命，營造良好的班級文化氛圍。比如說，班主任可以在班級內建立“圖書角”，定期更換一些優秀的書籍，同時學生也可以將自己閱讀過的優秀書籍拿到班級“圖書角”內，讓學生自由閱讀，在閱讀過程中互相交流，發表自己的想法和感受，為學生核心素養的提升和課程改革品質的進步提供有力的幫助。另一方面，教師在教學和管理中一定要發揮現代教育技術手段的優勢，通過現代教育技術將教學資源進行拓展延伸，搭建線上交流平臺，學生有任何問題都可以通過微信班級群等方式與班主任進行溝通交流。班主任要努力為學生解答相關問題，在教學和生活中都要給予其正確的指導和幫助，讓學生能夠積極健康地成長。

三、做好班級管理，體現人本思想

班主任在開展工作的過程中，一定要在保證教學質量的前提下做好班級管理工作，在班級管理的過程中要以學生為本，體現民主化的特征。首先，班主任要與學生之間建立和諧的師生關系，用自己的人格魅力去贏得學生的尊重和認可，從而讓學生能夠主動配合班主任的工作，為教學和管理質量的提升提供更多的保證。班主任在班級管理中要嚴格規范自己的一言一行，讓自己從任何方面都能夠給學生提供正確的指導和積極的影響，通過這種方式讓學生與班主任之間拉近距離，感受班主任給予的尊重和關心。班主任要真誠地對待每一名學生，將學生真正當成自己的孩子，讓學生能夠在過程中感受到自己存在的價值，這一切都能促進學生核心素養的提升，通過這種方式體現學生的自主性。最后，班主任一定要努力成為學生學習的標桿，在教學和生活中要學習控制自己的情緒，不要將負面情緒帶到班級管理的過程中，針對學生出現的問題要及時指正，不要用自己的主觀意愿去評價學生，而是要根據事實對學生展開教育引導。

結束語：

綜上所述，在當前教育發展的背景下，提升課程改革品質，培養小學生核心素養是小學班主任的必然工作，為此為了達到這一教學目標，班主任必須要通過學習和實踐來總結經驗方法，在不斷地嘗試中去學習如何與學生友好相處，為小學生提供積極健康、愉悅舒適的成長環境，

參考文獻：

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