基于合作學習的小學語文教學研究

胡知程

【摘?要】新課改后的小學語文教學對教師提出了新要求，在核心素質的帶領下把小學語文課堂的主人公轉變成學生本身。教師根據小學生好玩活潑的心性設計出了合作學習的教學模式，讓學生們在合作中進步成長，用合作的方式來完成教師布置的教學任務。而且合作學習不只是在小學語文的課堂上，在課下依舊可以進行合作學習，大大提升了小學生自主學習的概率。本文對基于合作學習的小學語文教學進行一個具體的研究探討，讓合作學習的學生進一步感受到合作學習帶來的益處。

【關鍵詞】小學;語文教學;小組合作

前言

小學語文的教學一直是貫穿學生整個在校期間的重要學習內容，在小學階段更是打下良好語文基礎的階段，所以教師會格外重視小學語文的教學。而今，合作學習是小學生常用的學習方式，但是小學生們自己并沒有意識到這種方式的優點，只是認為是簡單的問同學問題來解答而已。教師要加深小學生的合作意識，把合作學習作為一種正式的語文教學方式來鍛煉學生們的合作精神。

一、小學語文教學合作學習中的問題

（一）小學語文教師觀念陳舊

想要一時間讓小學語文教師和學生適應合作學習是需要一定時間的，而且就算是教師話經歷使用合作學習的方式進行小學語文教學，也是不得要領。沒有著重培養學生們合作學習的意識，只是把學生們分成幾個學習小組來解答教師留下的問題，讓學生們自由的進行問題討論和解題，對學生們合作學習語文的引導重點有所偏移。教師實施合作學習教學后，如果沒有正確的思想引導，只是關注了學生的學習成果，學生們就不會理解合作學習的真正含義，以及合作學習帶來的優勢。

（二）合作學習的分組不合理

小學生合作學習是很常見的，但是學生小組合作的質量卻一直上升不起來，這其中也有教師分配學生不合理的情況在里面。教師一定要對每個組的學生能力進行明確的劃分，讓有特長的學生們一起合作學習，互相看見對方的優缺點，才會反思自己語文學習中有哪些需要改正的地方。

二、在小學語文教學中開展合作學習的策略

（一）改變教師的教學觀念

教師要改變自己的教學觀念，把合作學習不要只是單純的當做學生一起完成教學任務，而且讓學生真正學會合作，在合作中學習自己所缺的語文知識。學校方面可以開展一些教研活動，讓語文教師們對合作學習的語文教學展開研討，研究出適合小學生語文合作學習的方針，從分組，到作業的布置，專門語文難點在合作學習中怎樣攻克，這些都可以在教研活動中進行研討。這期間，語文教師的教學觀念也會進一步升華，教師要讓學生們養成合作學習的好習慣，教師不可能一直盯著學生語文學習進度的，很多時候同學之間互相問問題是常事，怎樣處理好合作關系，實現共同進步才是小學生在合作學習中應該掌握的。

（二）合理分配學生小組

教師首先要根據學生的語文成績好壞;再是學生語文特長，就是單方面特別突出的部分;隨后根據課堂表現，學生們的活躍度等等，多方面考慮后，進行合理的小組分配。一個小組中要有一位發言踴躍的學生，一位語文學習成績突出的學生，還有特長方面較為突出的學生，以及班級中幾位語文偏科的學生，七八個人一個小組。這樣的小組分配方式可以合理的完成教師布置的語文教學任務，語文偏科的學生也會在小組合作中學習到他人突出的地方，并且教師布置任務的時候每個人輪流進行分工，體驗不同的語文學習過程。

（三）開展小組語文競賽

教師可以運用小學語文知識競賽的方式來激發學生們的學習熱情。比如說，教師布置文言文的預習作業，學生們合作分工預習后，教師在課上提問，觀察哪個學習小組回答的問題最多答的最好;或者組織一些語文默寫競賽、詩歌朗讀競賽、課外閱讀競賽等等。教師要選取一些能夠提升小學生語文能力的競賽讓學生參與，閱讀朗誦都可以提升學生的語文知識儲備量，以及閱讀理解能力的提升。讓學生們通過多種小學語文競賽來提升合作學習的緊密性，培養學生的學習默契，共同提升語文學習能力。

（四）創建合作學習環境

教師要建立一個適合學生們合作學習的環境，讓學生們在這樣的大環境中主動尋求合作，共同學習。可以讓學生們自主預習今天所學的課文，課堂上多媒體引入教學內容讓學生根據教師問題來解答;還可以讓學生們分工翻譯文言文課文，在課下的時候進行整合;課文中角色較多的話還可以讓學生進行語文課文的角色扮演，更深入的理解課文角色的內涵。教師要公平對待每個學生小組，運用正確的評價來鼓勵學生們進行合作學習，處理好師生關系，讓課堂教學在和諧的氛圍中進行。

結語

合作學習下的小學語文教學能夠很好的調動小學生的學習積極性，小組合作的模式也可以讓學生們更好的學會自主學習、預習、復習，和同學互幫互助，自己解決問題也會帶給小學生們學習語文的成就感。并且小組中有作文、閱讀理解、古今異義各方面優秀的學生，小學生可以在合作的過程中看到他人的優點進而補全自己的缺點。小學語文教學合作學習是一種非常好的方式。

參考文獻：

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