初中生物教學中培養學生合作學習能力的策略探究

葛永山

【摘?要】合作學習作為一種重要的能力，對于學生學習生物知識具有重要的作用，可以幫助學生更好地解決生物知識方面的問題。為了更好地培養學生這種能力，本文以初中生物為例，探究現在初中生物教學的現狀，分析當下初中生物教學存在的問題，然后在此基礎上對如何培養學生合作學習能力提出了相應的策略。

【關鍵詞】初中生物;合作學習能力;培養策略

近年來，隨著素質化教學推廣，人們對于學生學習能力培養也更加地重視。期望通過有效的教學來快速提升學生合作學習能力。但是在實際中，由于傳統教學理念的影響，初中生物教學并沒有得到很好地開展，在學生合作學習能力培養上遇到了一定的阻礙。因此，為了更好地對學生進行合作學習能力培養，加強這方面探究是非常有必要的。筆者結合多年的教學經驗，針對初中生物教學中學生合作能力的培養策略進行了深入地分析和研究，現綜述如下。

一、初中生物教學現狀分析

目前，在初中生物教學中，由于傳統教學觀念的影響，出現了許多問題，其中具體表現有以下幾個方面。

第一，教學老師在教學過程中，只重視課本生物理論知識的傳授，對于學生能力的培養并不是非常重視，比如學生的觀察能力、生物實驗能力、合作學習能力等。同時部分教學老師在對學生能力培養時，有時候會出現無從下手的情況。換言之，他們完全將教學的重點投放在了生物知識的傳輸方面，而忽視了學生學習能力的綜合性提升。

第二，在生物知識傳授過程中，教學老師更多是站在自身的角度來對學生進行教學。雖然現在新大綱已經明確提出了要以學生為主體，教學老師為主導。但教學老師在教學中往往會忽視這方面要求，繼續使用傳統的填鴨模式教學，這就會在一定程度上給學生獨立思維能力和合作學習能力的培養帶來了阻礙。

第三，學生合作學習能力比較差。現在很多學生都有自己的想法，喜歡獨斷專行，不善于與其他學生進行合作學習。而初中生物知識是非常注重合作學習的，特別是生物實驗方面，更是少不了相互合作。如果僅僅是依靠學生一個人是無法完成相應知識學習的，只有通過合作學習，才能夠拓展學生思維，并提升學生們的團結協作能力。

二、初中生物教學中培養學生合作學習能力的策略

（一）開展小組探究活動，明確組內成員任務

在一個班級中，每個學生學習能力都是不盡相同的。為了更好地對學生合作學習能力培養，教學老師需要對班級每個學生生物學習能力進行全面的了解，然后根據學生實際能力來對學生進行分組。在這過程中，教學老師要保證每個小組均勻的分配，避免出現小組之間差距較大的情況發生。在小組合作學習過程中，教學老師要讓學習能力較強的學生來帶動一些基礎較差的學生。這樣不僅可以幫助成績較差的學生提高學習成績，同時也能夠讓成績較好學生進行知識查漏。

以七年級“細胞的結構”學習為例，在這一章節中，需要學生利用顯微鏡來觀察細胞的結構。在課堂開展之前，教學老師可以對學生進行分組，然后每組分配一臺顯微鏡。在使用顯微鏡之前，教學老師需要先進行顯微鏡操作示范，并向學生講述其中的注意事項。完成演示后，教學老師就可以對小組成員任務進行明確，比如規定誰負責實驗設計、誰負責實驗記錄等。通過這種方式就能夠有效提高學習效率，同時為了保證小組活動合作學習的質量，教學老師需要對組員進行培訓。在正式課堂開展時，教學老師也要鼓勵學生進行踴躍交流，分享自己小組在制作洋蔥鱗片葉臨時裝片時獲得的感悟。在學生合作結束之后，教學老師還可以引導學生就團體合作的方式進行思考，看看還有哪些可以改進的地方。

（二）創設探究性學習情境，培養學生學習興趣

為了更好地培養學生合作學習能力，教學老師在開展生物知識教學時，需要為學生創設一個探究性學習情境。通過情境創設的方式來激發學生學習興趣，從而促使學生主動地進行知識探索。初中階段的學生好奇心是比較重的，教學老師在開展生物知識教學時，需要充分利用這一點。根據學生實際情況來創設合適教學情景。以七年級《種子的萌發》這個章節為例，在進行這方面知識教學時，教學老師就可以讓學生將自己喜歡的植物種子帶到學校里。然后由老師帶領學生小組對種子進行培育。學生可以將種子種到學校專門實驗地來進行培育，也可以自己進行種植培育。在實際操作中，可以采用小組合作的方式，讓各小組將種子放到培養皿中進行培養，并做好相應的標記。在這過程中，小組成員需要設置實驗對照組，以此來了解種子發芽會受到哪些因素影響。

（三）重視實驗報告撰寫和交流，深化知識學習與合作

實驗報告撰寫和交流作為生物實驗教學中重要內容，對于知識的深化具有積極的作用。在進行這方面撰寫時，教學老師可以讓小組成員按照自身的任務來完成相應的報告撰寫，然后進行有效的匯總。在這過程中，需要進行有效溝通和交流，以此來提升學生合作學習能力。以《綠葉在光下制造有機物》這篇章節為例，教學老師可以讓學生根據實驗的名稱、實驗原理等進行報告撰寫。在這過程中，教學老師要引導學生進行實驗報告討論。針對生物實驗中一些細節和注意事項進行討論，以此來保證生物實驗良好開展。同時通過有效的交流，也能夠更好地提升學生的合作學習能力。

綜上所述，在初中生物知識學習時，為了更好地培養學生合作學習能力，教學老師需要開展小組探究活動，通過明確組內成員任務來實現學生之間良好合作與學習。在這過程中，教學老師人員需要對學生小組進行合理的分組，避免出現小組分組不平均的情況發生。同時創設探究性學習情境，根據學生實際情況進行合理的創設，以此來培養學生學習興趣。最后，重視實驗報告撰寫和交流，引導學生主動地進行溝通與交流。通過這種方式來深化知識學習與合作，從而保障生物知識良好教學，實現學生合作學習能力快速提升。

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