以實踐為基礎的初中信息技術教學芻談

摘 要：在初中信息技術的教學中，構建以實踐為基礎的教學模式，有利于提高學生的應用實踐能力，革新信息技術教學。教育改革背景下，初中信息技術教師應當重視對學生實踐操作能力、合作探究能力的培養，發展學生信息核心素養。

關鍵詞：初中信息技術;實踐;教學對策

信息技術是一門實踐性較強的課程。信息技術的教育，也應當以培養學生的應用實踐能力為目的，方能彰顯信息技術教學的價值。在互聯網信息時代，信息技術課程的重要性不言而喻。培養學生的信息素養，促使學生的綜合素養符合現代社會發展的需要，是教育改革之目標和使命。在傳統的初中信息技術教學中，理論化的教學模式，導致學生的應用實踐能力低下，在一定程度上影響了學生綜合素養的提升。基于教育改革的需要，初中信息技術教師在教學的過程中積極構建以實踐為基礎的信息技術教學，有利于促使學生實踐能力的提升，提高學生的信息綜合素養，促使教育的改革和發展。

一、 以實踐為基礎的初中信息技術教學價值

（一）有利于提高學生的應用實踐能力

在新課程改革背景下，培養學生的應用實踐能力，是教育改革的基本目標。傳統的應試教育，應過度重視理論知識的傳授而忽視了學生應用實踐能力的培養，導致學生因缺乏實踐能力而淪為了考試的機器。以信息技術的教學為例，信息技術作為一門實踐性較強的課程，教師在教學中，如果采取理論化的教學模式，勢必難以取得好的教學效果?；诖?，初中信息技術教師積極構建以實踐為基礎的信息技術教學模式，在夯實學生理論知識的基礎之上強化對學生實踐能力的培養，有利于提高學生的信息綜合素養，提高學生的信息技術應用實踐能力，促使學生全面發展。

（二）有利于革新信息技術的教學

在信息化時代，信息技術課程是提高學生信息綜合素養的重要課程，理應受到足夠的重視。而就實際的教學而言，應試化教育思想的束縛，導致信息技術課程不被重視、被邊緣化的現象普遍存在。這種將信息技術課程邊緣化的教育現狀，直接影響了學生信息綜合素養的提升。在此背景下，初中信息技術教師在教學的過程中積極構建以實踐為基礎的教學模式，本著理論聯系實際的教學要求，培養學生的信息技術應用實踐能力，有利于改變過去應試化信息技術教育現狀，促使初中信息技術教學的改革和創新。

二、 以實踐為基礎的初中信息技術教學目標

（一）培養學生動手操作能力

信息技術課程是以實踐為基礎的學科，“動手操作”是信息技術教學的重點內容。以實踐為基礎的初中信息技術教學，教師應當給予學生動手操作實踐的機會，讓學生在實踐操作的過程中把握知識內涵，將理論知識內化為實踐能力。以《數據統計與分析》教學為例，如果教師單純地給學生講解理論知識，學生勢必難以把握數據統計與分析的要點。而教師在教學中，給予學生動手操作的機會，讓學生懂得收集、處理、錄入和編輯信息，則能夠快速把握知識要點，提高信息綜合素養。

（二）培養學生邏輯理解能力

學生在信息技術方面的邏輯理解能力，是很多初中信息技術教師容易忽略的一個教學點。所謂邏輯理解能力，是指學生在信息技術學習中，對信息技術的使用方式、步驟、目的以及預測效果等的一種邏輯判斷，是基于實踐操作的信息素養。以“圖片制作”為例，學生在圖片制作的過程中，在拿到原始圖之后，要能夠快速做出判斷：應當運用的修圖工具、采取的辦法、可能出現的困難、用時。等等，這些都是學生在實踐操作之前應當思考的問題。而做出這些判斷的能力，則是學生的邏輯理解能力。

（三）培養學生問題解決能力

以實踐為基礎的信息技術教師，教師應當構建“學以所用，學以致用”的教育理念和教學目標，重視培養學生的問題解決能力，讓學生在面對信息技術問題時，有解決問題的耐心、信心和能力，提高學生的信息綜合素養。

三、 以實踐為基礎的信息技術教學對策

（一）布置實踐性任務，提高實踐能力

任務具有驅動性，有助于調動學生實踐的積極性和主動性。初中信息技術的教學，如果教師僅僅是只講不練，動腦不動手，學生的實踐能力低下，難以實現理想的信息技術教學效果。而要培養學生的實踐應用能力，初中信息技術教師可以緊密結合教學需要，巧妙地通過實踐性任務的布置，促使學生應用實踐能力的提升。例如，教師在給學生講解word文字處理軟件的過程中，對中學生而言，word軟件文字處理的能力，是其信息綜合素養的直接體現。初中信息技術教師在給學生講解word軟件時，在介紹完基礎知識以及word的各種處理功能之后，教師可以給學生布置實踐性的任務：用word編輯自己喜歡的一首詩、一篇散文等，精心設計成自己喜歡的樣子。這種實踐性任務，有助于激發學生的操作興趣，對提高學生的信息技術應用實踐能力具有積極的促進作用。

（二）小組合作，提高學生的合作探究能力

當今時代，培養學生的合作探究能力至關重要。尤其是對于當今時代的中學生而言，由于很多學生都是獨生子女，導致在合作能力方面有所欠缺。初中信息技術教師在教學的過程中，本著以實踐為基礎的教學方式，應當強化對學生合作探究能力的培養。還是以“word”文字處理的應用為例，為了激發學生的操作興趣，筆者讓學生通過小組合作學習的模式，借助word設計板報，開展“創意作品”大賽，學生要集思廣益，借助word文字處理軟件，精心設計板報的格式、內容等。參與競賽的過程，不僅有助于提高學生的合作探究能力，同時處理文字和版面的過程，也有助于全面提供學生的word文字處理能力，讓學生精益求精，提高信息綜合素養。

綜上所述，在信息技術背景下，信息技術課程逐漸成為一門重要的課程。初中信息技術教師在教學中，要深刻認識到培養學生信息綜合素養的重要性，并積極改革創新教學模式，強化對學生信息實踐應用能力的培養，促使學生綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]楊麗英.淺談中學信息技術課程學生實踐能力的培養[J].教育科學，2016（12）.

作者簡介：

鄭莉，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區馬蹄中學。