關于初中物理教學生活化的探討

摘 要：現階段，新課改日益深入，在此形勢下，生活化教學在初中物理中得到了高度重視。基于現代生活化教學理念的引導，對教學方法和教學模式予以創新，是有效提高初中物理教學水平的重要途徑。對此，本文主要對初中物理教學生活化進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中物理;教學情境;生活化

在自然科學中，物理學科是一門基礎課程，通過理論總結后，這門科學知識抽象性很強，經常借助一些公式與定律呈現出來。初中階段的學生剛剛開始接觸物理學習，而新課標中對初中物理教學又提出了明確要求，即對學生的培養應圍繞學生生活展開，在設置課程中應以學生的認知特點為基礎，同時注重學生物理方面的科學素養的培養。所以，立足于物理和自然、生活的聯系，教師在教學過程中可以運用生活化這種新穎的教學方法，以充分激發學生濃厚的學習興趣，確保教學效率最佳化。

一、 創設生活化的教學情境

物理現象在我們的生活中隨處可見，這些現象充分體現了物理知識，所以教師在開展物理教學中可以創設一個學生熟悉的生活化教學情境，在這種教學情境之中，學生可以全身心投入到動手實踐中，進而對物理知識產生濃厚的興趣，積極探究和研究物理知識，創造性地學習物理知識。

以“杠桿的平衡條件”一課為例，教師在教學過程中可以為學生創設此教學情境：市場中的部分不法商販利用桿秤缺斤少兩，我們在實際生活中有沒有相似的現象呢？如何才可以把不法商販的行為揭發？借助這種生活化的情境，學生便會思考當我們處于此情境中，如何才可以確保自身權益不受侵害。為了保證教學效果最佳化，教師還可以事先準備好兩個質量不同的秤砣和一個桿秤，同時為這兩個秤砣貼上相同重量的標志，以加深學生對不法商販行為的了解，借助秤砣衡量商品質量的過程便是杠桿平衡原理的體現。借助創設這樣的生活化情境，便能促進學生創造力顯著增強，使之思維能力得到鍛煉，同時還能加深學他們的物理認知。

二、 選擇生活化的教學內容

盡管物理知識抽象性很強，對學生的邏輯思維能力要求較高，但在初中階段的教學中，學生所學的知識卻和生活有著極為密切的聯系，相較于高中物理教學，其難度小很多，諸多知識均和學生的實際生活息息相關。所以，初中物理教師在教學中應盡量實現教學內容生活化，以此拉近學生和物理知識的距離。

以“汽化和液化”“熔化和凝固”兩節為例，大部分學生在學習過程中都很難正確區分汽化、液化、凝固和熔化幾種現象，為了降低學生的理解難度，教師可以為學生列舉一些生活中經常見到的例子，如寒冬臘月，池塘中的水結成冰，這便是凝固現象，但太陽一照，冰便會融化。在理解液化和汽化時，教師可以為學生列舉這樣的例子，在電飯煲中放入米以及少許水，過一會兒，鍋中的水消失了，但有很多小水珠凝結在電飯煲的蓋子上，鼓勵學生思考其中緣由，當他們學習了汽化和液化后，就能迅速理解此現象的原理。對這些生活化例子進行分析后，物理知識變得不再神秘，學生可以充分感受到物理知識和生活的密切聯系，學習也變得更加積極主動。

三、 開展生活化的物理實驗

實驗在物理教學中占據著極為重要的位置，借助各種各樣的教學實驗，學生自己便能將一些物理現象理解到，同時在學生開展實驗的過程中，其動手能力還能得到有效鍛煉。但物理實驗也不是就一定十分深奧，同樣也能在生活探尋相關素材，開展物理實驗。

以“浮力的大小”一課為例，教師便能以生活為切入點，讓學生展開探索。教師在教學中可以把兩個盛滿水的杯子展示在學生面前，然后將干木塊和鐵釘分別放在兩個杯子之中，之后對杯子中的干木塊、鐵釘和水的變化進行觀察，學生在此過程中，可以加深對知識的理解，而生活中也經常見到這種現象。又如，教師在教學“噪聲”相關知識點的過程中，可以立足于生活中的例子，鼓勵學生開展探究性實驗，對生活中有哪些噪聲進行探究，可以采取什么樣的方法將噪聲降低等，深刻理解知識。

四、 為學生布置生活化物理作業

物理教師教學完相關知識后，為學生布置相應的作業，可以使學生當天學習的物理知識得到鞏固，學生在做作業的過程中也能夠有效運用、鞏固和拓展物理知識。若教師可以密切聯系物理作業和生活，讓學生借助課余時間靈活運用物理知識把生活中的實際問題解決，便可以加深學生對物理知識在生活中的重要作用的感受，充分激發其濃厚的物理學習興趣，如此，不僅有利于充分理解和掌握物理知識，同時還能有效培養、提高學生的物理綜合素養、思維能力以及動手能力。

以“密度”一課為例，教師在教學完本課后可以為學生布置與生活息息相關的物理作業，如：今天是小剛媽媽的生日，他的爸爸到商場買了一枚戒指準備送給媽媽，戒指的重7.6克，在一個裝有水的量筒中放入戒指，排開水的體積為9毫升，此時請你借助密度相關知識，幫一幫小剛的爸爸鑒定這枚戒指是否是純金的？借助為學生布置生活化的作業情境，達到學以致用的目的，加深學生對生活和物理密切聯系的感受，充分激發出他們的探究欲和學習興趣，感受物理學習的趣味性，從而積極主動參與到物理學習之中，和過去單純的書面作業形式相比，其效果更為突出。

五、 結語

總而言之，物理學科在初中教育教學中占據著極為重要的位置，其中涉及的諸多知識點均和現實生活息息相關。在此學科背景下應用生活化教學模式進行學習，可以使教學更有實效性和針對性，以便于學生更好地建立物理知識體系，有機結合零散的知識點和現實生活。在教學實踐過程中，初中物理教師要積極創新教育理念，積極運用生活化教學模式，促進初中物理教學效率顯著提高。

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作者簡介：

韋偉業，廣西壯族自治區河池市，都安瑤族自治縣龍灣中學。