小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：在素質(zhì)教育理念深入人心的背景下，小學(xué)德育教育的重要性及必要性都得到了社會各界的廣泛關(guān)注，教育工作者也在德育教育工作領(lǐng)域投入了較大的精力與努力。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的制約，小學(xué)德育教育的效率仍然得不到有效的提升，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。因此，這就需要教師應(yīng)在新課程改革的背景下，積極地將生活化的教學(xué)模式運用到小學(xué)德育教育中，以此實現(xiàn)學(xué)生對德育理論知識的理解與應(yīng)用，提高小學(xué)德育教育效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;生活化教學(xué)策略;現(xiàn)狀分析;優(yōu)化策略

一、 引言

在小學(xué)階段的教學(xué)中，德育教育作為素質(zhì)教育體系中最為重要、最為基礎(chǔ)的一項教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生道德意識、健全人格塑造方面具有重要的作用。但是在以往的德育教育中，教師受到傳統(tǒng)教育理念和教育模式的束縛，只能對學(xué)生進行德育理論知識的傳授，而無法使學(xué)生的道德品質(zhì)得到有效的提升。因此，教師就應(yīng)針對德育教育的教學(xué)模式進行積極的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將德育理論知識與現(xiàn)實生活進行結(jié)合，在現(xiàn)實生活的場景及活動中進行德育知識的理解與應(yīng)用，從而使學(xué)生在實踐中得到自身道德品質(zhì)的提升。

二、 小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師對小學(xué)德育實施生活化教學(xué)的意識缺乏

在新課程改革的背景下，生活化教學(xué)模式被提出并受到了教育工作者的廣泛認(rèn)可與推崇。但是在具體的教學(xué)實踐中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固，在小學(xué)德育教學(xué)中，常常習(xí)慣性的進行灌輸式、說教式的教學(xué)方法，而沒有意識進行生活化教學(xué)模式的應(yīng)用。從而導(dǎo)致在小學(xué)德育教育中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用頻率及效果都不盡如人意。

（二）教師對生活化教學(xué)模式的認(rèn)識與把握有待提升

生活化教學(xué)模式是新課程改革的背景下提出的一項有效的教學(xué)方法，但是其應(yīng)用效果還與教師對這一教學(xué)模式的認(rèn)知程度及把握程度有著密切的聯(lián)系。但現(xiàn)階段有一部分教師由于自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識體系都較為陳舊、欠缺，從而導(dǎo)致教師無法對生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵及實施策略進行正確的認(rèn)識與把握，影響了小學(xué)德育教育中生活化教學(xué)模式的實施效果。

三、 小學(xué)德育生活化教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）注重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師對生活化教學(xué)模式的認(rèn)識和生活化教學(xué)能力

在新課程改革的背景下，教師成了課堂教學(xué)的重要組織者和實施者，其對生活化教學(xué)模式的認(rèn)識程度和把握能力直接影響著生活化教學(xué)模式在小學(xué)德育教育中的實施效果。因此，這就需要教師首先應(yīng)注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)精神。德育教育作為一種綜合性的教學(xué)課程，涵蓋著非常豐富的內(nèi)容，這就需要教師不僅需要具備完善的德育理論知識體系，同時還應(yīng)具備一定的教育專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生心理學(xué)等方面的專業(yè)知識和高尚的師德修養(yǎng)。只有這樣，教師才能更加全面、科學(xué)地進行德育教育及生活化教學(xué)模式的認(rèn)識。其次，學(xué)校還應(yīng)加強對教師進行專業(yè)培訓(xùn)的力度。一方面學(xué)校應(yīng)組織教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)進行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，充分把握其內(nèi)在的內(nèi)涵與真諦，并在具體的教學(xué)活動中進行貫徹。另一方面，教師還應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)等方式對生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵、實施策略進行深入的學(xué)習(xí)，并通過與其他教師的研討，進行先進實施經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，從而更好地實現(xiàn)對生活化教學(xué)模式的實施與把握。

（二）對德育教育內(nèi)容進行深入的生活化挖掘，進行有效的生活化處理

在小學(xué)德育教育中，教學(xué)內(nèi)容是非常重要的一項教學(xué)因素，對小學(xué)德育教育的效果有著重要的影響。因此，這就需要教師應(yīng)立足教材，對教材中的教學(xué)內(nèi)容進行深入的挖掘，并將內(nèi)在蘊含的生活化因素作為教學(xué)契機，對學(xué)生實施生活化的教學(xué)模式。如在對學(xué)生進行勤勞、艱苦、樸素品質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)，為學(xué)生樹立起現(xiàn)實的、良好的學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生感受到德育教育的感召作用。同時教師還可以鼓勵學(xué)生幫助家長做力所能及的家務(wù)、農(nóng)活等，使學(xué)生在現(xiàn)實生活的實踐活動中，得到良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）注重在小學(xué)德育教育中實施多元化的生活化教學(xué)方式

生活化教學(xué)模式以其靈活性、有效性，具有多元化的表現(xiàn)形式。因此，這就需要教師應(yīng)在小學(xué)德育教育中，實施多元化的生活化教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的德育課堂。如在培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅強、活潑開朗性格時，教師就可以在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，對學(xué)生實施有效的德育教育。在培養(yǎng)學(xué)生良好人際交往能力時，教師還可以列舉現(xiàn)實生活中的一些真實案例，來引導(dǎo)如何與他人進行良好的交往、保持和諧的人際關(guān)系。另外，教師還可以利用課外時間組織學(xué)生開展實踐性的德育教學(xué)活動會或參與社會、社區(qū)內(nèi)的一些公益性活動，使學(xué)生在實踐中、在親身參與的過程中，實現(xiàn)自身道德品質(zhì)的提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段對學(xué)生進行德育教育已經(jīng)成為教育工作者的共識，也是提高學(xué)生道德品質(zhì)、幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的重要途徑。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)通過生活化教學(xué)模式的實施，來引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實的生活中進行德育理論知識的理解與運用，在現(xiàn)實、實踐中感受到德育教育的真諦，實現(xiàn)自身道德品質(zhì)的有效提升。

參考文獻：

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作者簡介：

韋克，廣西壯族自治區(qū)河池市，都安瑤族自治縣拉烈鎮(zhèn)伍仁小學(xué)。