如何在高中語文教學中弘揚優秀傳統文化

摘 要：在高中教學中，語文教學占有很大比重，現階段高考對語文科目的關注度也越來越高。然而現實中由于其他科目學習壓力過大等因素，高中生大多只注重高中語文的應試教育而對語文的興趣越來越低，對高中語文中涉及傳統文化的弘揚和傳播更是流于表面。如何扭轉這一現狀，糾正學生的態度，在高中語文教學中弘揚優秀傳統文化是廣大高中語文教師面臨的問題。下面筆者將結合當下實際情況，分析高中語文課堂現狀并有針對性地提出有效性策略。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;教學實踐

一、 高中語文教學中優秀傳統文化教育現狀

（一）學生對于古詩詞、古文缺乏深層次理解

根據新課程標準中對于高中生閱讀理解古文的內容要求，現階段大多數中學加強對古詩詞、古文教育。但由于高考的壓力和應試教育的需求，對于涉及優秀傳統文化的文言文學作品，學生僅僅淺層次的翻譯理解，體會其中心思想，并沒有從創作背景、創作內涵的角度理解作品背后所包含的優秀傳統文化。這也就導致了教學目的與教育結果的不完全對等，高中語文教育中有關傳統文化的理念未能達到良好的教育效果。

首先，從學習方法而言，現階段高中生除課本教材外，對于市面上各種教輔資料過于依賴。對照的教輔資料上的原文、翻譯和注釋才能理解文章大意。一旦脫離這些輔助性資料，高中生對古文的自行理解會產生很大障礙。無法自主翻譯文章內容，更談不上理解文章背后的傳統文化內涵。

其次，從教學策略來講，由于應試教育的壓力，高考對于古詩文做了64篇固定考查內容，因此教師在備考教學中，往往格外注重對指定篇目的講解。教師對考試范圍內篇目的再三講解只是加深學生對教師傳遞觀點的記憶，并不會提升其自主閱讀古詩文的能力。因而當涉及課外內容時，學生的掌控能力、理解深度普遍較弱，不能自主從古文中理解優秀傳統文化。

（二）高中語文教學中忽視對傳統文化的興趣培養

現階段高中教育仍處在教師占有決定領導地位的“傳統式”教學模式。所謂傳統教學模式即老師將學習內容填鴨式的傳授給學生，學生對指定內容進行對應練習。這樣周而復始的重復中使得學生喪失了對新鮮知識的好奇感，缺乏自我探索，了解語文中傳統文化的積極性。對高中語文中蘊含的優秀傳統文化失去興趣。同時由于高中生學習壓力大，時間大多用在學習課本知識，應對階段考試上。從而留給高中生課外閱讀的時間少之又少，沒有大量的閱讀輸入也導致學生對優秀傳統文化的了解不足，從而缺少興趣。

二、 高中語文教學中弘揚優秀傳統文化具體措施

（一）鼓勵學生擴大課外閱讀

國學經典讀物中蘊含了大量優秀傳統文化內涵。鼓勵學生大量閱讀國學經典可以擴充學生的課外知識，了解傳統文化，同時還可以在緊張的高中學習中培養起學生對語文的興趣，提高學生學習積極性。通過擴大課外閱讀的方法讓學生了解傳統文化于無形中，潛移默化地收到優秀傳統文化的熏陶，扮演好好優秀傳統文化繼承人和傳承人的角色。

當然教師要對閱讀書目進行篩選，向同學推薦值得閱讀的優秀書目。避免學生因選擇不當而受到落后文化的侵蝕，也避免閱讀高難度的數目而喪失閱讀興趣。從大量的書目中選擇出最適合高中生閱讀的，最具代表性的優秀文學作品，來建立起學生對中國優秀傳統文化的基本認知。

（二）充分利用課內教材，深挖教材中的優秀傳統文化

高中生本身處于較為緊張的學習狀態，課外時間有限，因此教師要盡量利用好課內時間，將傳統文化的教育融入日常教學體系之中，通過課內篇目向學生傳達優秀傳統文化思想。要求教師在備課時要將弘揚傳統文化的因素考慮其中，通過科學合理的課程安排在對古詩文進行講解時，除去翻譯，理解主題思想外加入對于文章所蘊含的傳統文化的理解，提高學生的重視程度。例如在學習《送東陽馬生序》這篇時，教師引導學生發掘文章背后蘊含的年虛心求教和勤苦學習的內涵。在學習杜甫的《春望》和杜牧的《泊秦淮》是體味古代的愛國主義和現今的愛國主義有無相通之處。教師根據實際教學篇目傳遞不同的優秀傳統文化思想。

（三）通過加強寫作教學，沉淀優秀傳統文化

閱讀是語文學習的輸入過程，寫作就是語文學習的輸出過程。通過閱讀我們讓學生了解認可了中國優秀傳統文化，那么接下來要做的就是鼓勵學生在寫作中引入傳統文化特色，將自己的思想和寫作風格與傳統文化相融合，將古詩文和古典文學引入議論文，為作文增光添彩。

在議論文中加入傳統文化色彩可以使文章歷史底蘊豐厚，增加文章文采。例如2017年高考滿分作文《酸甜苦辣神州味，生旦凈末華夏情》中：“紅氍毹，四方步，紫金冠，霸王槍，一亮相滿堂高朋齊喝彩;連珠肉，盤龍臛，冷蟾羹，水晶糕，一開席滿座嘉賓皆激賞。四海五洋的朋友們呵，客從遠方來，且讓我做東，邀各位遍賞這苦辣酸甜神州味、生旦凈末華夏情。”文章開頭便獨具中國特色，通過華夏美食和京劇文化展現中國特色，使閱卷老師眼前一亮。

三、 結語

優秀中華傳統文化是我們中華民族的偉大結晶，在高中語文教育中弘揚優秀傳統文化是語文高效課堂的需要，同時也是當前素質教育的需要。將傳統文化納入高中語文教學不僅可以提高學生的文化底蘊，提高語文知識素養，更重要的是將這些優秀傳統文化繼承、發揚下去，做好優秀傳統文化的傳承人。

參考文獻：

[1]張壬子.傳統文化教育融入中職語文教學的研究[J].傳播力研究，2018（35）.

[2]錢加清，王雨晴.語文課程傳統文化教育現狀與啟示[J].課程教學研究，2019（2）.

作者簡介：

王涵熔，云南省昆明市，云南衡水實驗中學西山學校。