小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的有效運(yùn)用

摘 要：新課程理念實(shí)施背景下情境教學(xué)得到廣泛的運(yùn)用，在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到提高，促使學(xué)生更好的投入到英語的學(xué)習(xí)中。文章主要闡述了情境運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義，再通過對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用策略進(jìn)行深入思考，以期更好地促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)英語;情境教學(xué)法;有效運(yùn)用

英語作為外來的一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)方面有很一定的難度，對(duì)于小學(xué)生來說接受起來更加困難。從目前的小學(xué)英語教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性是當(dāng)下最主要的問題。而情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用將全面推動(dòng)了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，因此，探討小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的有效運(yùn)用尤為重要。

一、 小學(xué)英語中運(yùn)用情境教學(xué)法的重要意義

（一）提高學(xué)習(xí)注意力

當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)比較關(guān)注的就是學(xué)生的注意力，精神集中是保證課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法極大地降低了學(xué)習(xí)的效果，利用情境教學(xué)法可以讓英語教學(xué)內(nèi)容更加新奇、生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)事物表現(xiàn)更多的興趣性，更加主動(dòng)地參與到課堂過程中，全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，保證了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的有效性。

（二）增強(qiáng)個(gè)人記憶力

從目前小學(xué)英語教學(xué)來看，很多英語的教學(xué)都比較偏向于理論教學(xué)，讓學(xué)生的參與性極大的降低，導(dǎo)致對(duì)英語知識(shí)的記憶不牢固。隨著情境教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)形象化的內(nèi)容產(chǎn)生很大興趣，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容開始真切的關(guān)注，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，增強(qiáng)了個(gè)人在英語學(xué)習(xí)中的記憶力。

（三）促進(jìn)師生間交流

情境教學(xué)法自身十分關(guān)注生活化內(nèi)容的引入，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也促進(jìn)了彼此之間的交流，讓學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)了師生間的交流和探討，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂的教學(xué)氛圍。

（四）讓語言獲得過程更加規(guī)律性

有很多的學(xué)者對(duì)語言的教學(xué)進(jìn)行了深入教學(xué)，讓我們明白了語言在封閉的環(huán)境下是不能夠得到完整的發(fā)揮的，在多層次關(guān)系的交流中，能夠讓語言能力得到更好的鍛煉。通過彼此的交流去深入了解語言的魅力，對(duì)語言的學(xué)習(xí)起到了決定性的作用。情境教學(xué)法更好地運(yùn)用了這一點(diǎn)，讓小學(xué)生在課堂上通過對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，更好地對(duì)語言加以利用，深化對(duì)英語語言的認(rèn)知，這樣就能更好地促進(jìn)孩子對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)。一方面促進(jìn)英語語言學(xué)習(xí)效率的提升，另一方面為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了必要的條件。

二、 小學(xué)英語中情境教學(xué)法的運(yùn)用依據(jù)

（一）好奇心的發(fā)展階段

小學(xué)階段的學(xué)生才開始接觸學(xué)習(xí)和生活，對(duì)很多事物的認(rèn)知程度并不夠。面對(duì)很多事物，小學(xué)生都懷著自己的求知欲和好奇心，英語教學(xué)應(yīng)該合理的利用學(xué)生的這一特質(zhì)，巧妙地利用情景的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。

（二）抽象思維較為欠缺

由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，很多小學(xué)生考慮事情缺乏一定的思維能力。在知識(shí)的理解方面有很大的欠缺，所以將教學(xué)內(nèi)容形象化顯得十分重要。情景教學(xué)就是通過多種情景的結(jié)合，讓內(nèi)容變得十分具體和生動(dòng)，提升的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）語言理解能力不夠全面

小學(xué)階段對(duì)英語的認(rèn)知明顯不夠全面，學(xué)生的語言理解能力不足，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下。情景教學(xué)的應(yīng)用是對(duì)事物的簡單化體現(xiàn)，讓學(xué)生更加容易理解英語語言的具體內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容的理解，提升了學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性和完整性。

三、 小學(xué)英語中的情境教學(xué)法有效運(yùn)用途徑

（一）加強(qiáng)直觀內(nèi)容引進(jìn)

小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)不適合復(fù)雜內(nèi)容的理解，偏向直觀的形象化內(nèi)容更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣性。利用生動(dòng)形象的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生感知能力的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)效率更好地提升。英語教學(xué)的方式多種多樣，比如語言教學(xué)或繪圖式教學(xué)相比較，很多學(xué)生對(duì)語言表達(dá)興趣不夠，但是當(dāng)看到形象的圖片時(shí)，學(xué)生接受知識(shí)就越容易，有利于全面促進(jìn)知識(shí)體系的完善發(fā)展。情境教學(xué)法中應(yīng)當(dāng)注重直觀內(nèi)容的發(fā)展，讓學(xué)生從簡單化的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始逐漸深入理解，學(xué)會(huì)將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

（二）利用多媒體教學(xué)手段

隨著科技的深入發(fā)展，課堂的教學(xué)也越來越關(guān)注多媒體教學(xué)的運(yùn)用。很多課堂教學(xué)開始運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，小學(xué)英語教學(xué)中可以運(yùn)用音頻、影像等課件播放來為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的情境。比如在英語口語練習(xí)過程中可以通過英語動(dòng)畫的播放，讓學(xué)生去主動(dòng)模仿，一方面集中了學(xué)生的注意力，另一方面也是對(duì)英語口語能力的糾正。

（三）結(jié)合人物角色

小學(xué)生比較善于觀察，在生活中很容易受到周圍環(huán)境的影響。通過一定角色的選取，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行人物模仿，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣性。還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，比如讓學(xué)生與老師進(jìn)行角色交換，很多學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性，所以可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏的把握，對(duì)個(gè)人能力進(jìn)行全面提升，讓孩子在感受角色的過程中提升運(yùn)用能力。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法

很多英語學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以通過實(shí)物表現(xiàn)出來，很多學(xué)生在接受教育階段都開始厭倦理論的教學(xué)形式。為了更好地促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，就要在教學(xué)方法中提出重要的改進(jìn)，在保證教學(xué)內(nèi)容完整性的同時(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生效率的提升。比如一個(gè)水果或者學(xué)習(xí)用具的教學(xué)，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，通過學(xué)生對(duì)物體真實(shí)記憶促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

（五）展開實(shí)際運(yùn)用活動(dòng)

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)也越來越關(guān)注口語能力的提升，在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生運(yùn)用自己已掌握的英語去主動(dòng)和外國人交流。比如讓學(xué)生去進(jìn)行采訪，很多學(xué)生只是對(duì)英語進(jìn)行了表面化的學(xué)習(xí)，忽略了語言的運(yùn)用性，通過與國外友人的交流，讓口語能力得到了全面的提升。

四、 結(jié)束語

總之，小學(xué)階段缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣性，通過情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，是促進(jìn)積極性提升的有效辦法。利用形象生動(dòng)的方式方法讓孩子自己感受學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)英語教學(xué)是一種基礎(chǔ)性的教育，是我們當(dāng)下比較重視的教育階段，在實(shí)際教學(xué)中也十分關(guān)注方法的引用，情境教學(xué)法的引入，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。因此，我們應(yīng)當(dāng)更好的結(jié)合情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦兆霞.情景教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（2）.

作者簡介：

張東，中小學(xué)二級(jí)教師，貴州省興仁市，貴州省興仁市回龍鎮(zhèn)獅子小學(xué)。