芻議提高貧困地區(qū)中職學(xué)生計算機操作能力的策略

摘 要：隨著現(xiàn)階段人們教育理念的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會越來越重視學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展。各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)工作展開優(yōu)化與完善。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代社會各個領(lǐng)域的發(fā)展注入了新的生命力。良好的計算機操作能力，逐漸成為每個人在社會中賴以生存的基礎(chǔ)技能。而在貧困地區(qū)的中職院校當(dāng)中，學(xué)生計算機操作能力的發(fā)展情況卻不容樂觀。如何實現(xiàn)貧困地區(qū)中職學(xué)生計算機操作能力的有效增長，逐漸受到了中職院校的關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);中職教育;計算機操作能力

一、 引言

計算機教學(xué)是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，對于城市中的學(xué)生來說，計算機已經(jīng)成為日常生活中不可分割的一部分。無論是上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)資料，課余時間的娛樂，甚至是更為復(fù)雜的網(wǎng)頁制作，他們對此都十分得心應(yīng)手。但對于貧困地區(qū)的學(xué)生來說，計算機教學(xué)工作的開展不可避免地會受到各方面因素的影響。尤其是對于教育資源更加稀缺的中職院校來說，學(xué)生計算機操作能力的提升已經(jīng)刻不容緩。想要更加有效地實現(xiàn)學(xué)生計算機操作能力的有效增長，首先就要求教師能夠清晰地認(rèn)識到影響學(xué)生計算機操作能力的主要原因。

二、 影響貧困地區(qū)中職學(xué)生計算機操作能力的主要原因

（一）對計算機教學(xué)的重要性缺乏整體認(rèn)知

對計算機教學(xué)重要性認(rèn)知的不足，是影響貧困地區(qū)中職學(xué)生計算機水平的主要原因之一。一方面來說，中職院校的教學(xué)重心與常規(guī)學(xué)校不同，大部分學(xué)生進(jìn)入中職院校的主要目的還是為了學(xué)習(xí)一項能夠在社會上賴以生存的職業(yè)技能。這就導(dǎo)致中職院校的教學(xué)內(nèi)容存在的強烈的目的性和專一性，學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展在很大程度上受到了忽視。在這種教學(xué)背景下，很多教師忽視了普通教育體系中的文化教育，最終導(dǎo)致學(xué)校方面對計算機教學(xué)所投入的教育資源嚴(yán)重不足。另一方面，很多貧困地區(qū)的教育觀念本身就較為落后，一些中職學(xué)生對計算機的普遍印象大多還只停留在網(wǎng)絡(luò)游戲上，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)計算機操作也存在一定的難度。

（二）硬件設(shè)備條件影響了教學(xué)工作的開展

除了認(rèn)知的不足之外，硬性條件的缺失也是影響計算機教學(xué)工作的重要原因。一方面來說，電腦是計算機教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備，沒有電腦的教學(xué)工作無異于無根之木無源之水。但受到經(jīng)濟(jì)條件的影響，絕大部分中職學(xué)生家中都沒有一臺可以隨意上網(wǎng)的電腦。這就導(dǎo)致很多學(xué)生對計算機的認(rèn)識還停留在簡單的基礎(chǔ)操作上，無法利用計算機完成更加復(fù)雜的操作。另一方面，雖然中職院校為每個專業(yè)的學(xué)生都設(shè)定了計算機基礎(chǔ)課程，但由于學(xué)生人數(shù)與計算機數(shù)量的失衡，很多中職院校往往無法滿足學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)需求。絕大部分學(xué)生一周的實際操作時間都在一小時左右，計算機條件的不足降低了計算機教學(xué)的實際質(zhì)量。

三、 提高貧困地區(qū)中職學(xué)生計算機操作能力的有效策略

（一）完善教學(xué)理念提升教師教學(xué)水平

想要更加有效地提升學(xué)生的計算機操作能力，首先就要求中職院校方面能夠加強對計算機教學(xué)工作重要性的整體認(rèn)識。一方面來說，教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識到的是，計算機在現(xiàn)代社會中已經(jīng)不僅是設(shè)備，同時也是學(xué)生未來發(fā)展過程中一定會接觸到的工具。尤其是對于職業(yè)化需求更加強大的中職學(xué)生來說，計算機操作能力的增長不僅可以提升學(xué)生的核心競爭力，也能讓學(xué)生在就業(yè)時有更加豐富的選擇。

另一方面，中職院校也要通過培訓(xùn)等方式，提升教師群體的計算機綜合素養(yǎng)。很多貧困地區(qū)學(xué)校的教師都是老教師，他們對計算機的認(rèn)識處于一個相對較低的水平。他們普遍認(rèn)為自己再學(xué)習(xí)計算機操作是沒有作用的，在處理需要進(jìn)行計算機操作的任務(wù)時都會將任務(wù)交到年輕的教師手中。中職院校必須加強對教師計算機能力的建設(shè)工作，這樣才能讓更多的學(xué)生在潛移默化中，提升對計算機教學(xué)工作的重視程度，從而更加主動地將精力投入到計算機教學(xué)當(dāng)中。

（二）整合教育資源提升計算機教育地位

對計算機教育資源的整合利用，是提升貧困地區(qū)中職院校計算機教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。一方面來說，學(xué)校方面要不斷加強對教育部門乃至其他社會組織之間的聯(lián)系，這樣才能通過社會募捐或自籌資金的方式，完善計算機教學(xué)的教學(xué)設(shè)施。另一方面，教師也可以通過更加靈活教學(xué)工作的開展，給學(xué)生帶來更加豐富的計算機學(xué)習(xí)體驗。教師可以基于對學(xué)生計算機水平的整體認(rèn)知，將學(xué)生分為若干個人數(shù)相似的學(xué)習(xí)小組。在開展計算機操作教學(xué)時，可以讓一個小組共同使用一臺電腦，這樣每個班級對計算機設(shè)備的需求就會顯著降低。然后教師就可以最大化地避免計算機設(shè)備不足的影響，在不降低每個班級計算機教學(xué)時長的同時，在原有的教學(xué)計劃中增添更多計算機課，給學(xué)生帶來更加豐富的計算機教學(xué)內(nèi)容。

（三）借助現(xiàn)代化技術(shù)開展多元計算機教學(xué)

除了以上幾點之外，教師還可以借助信息化技術(shù)的幫助，對傳統(tǒng)的計算機教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而實現(xiàn)計算機教學(xué)軟性條件的發(fā)展和提升。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)工作大多以教材內(nèi)容為主，但很多計算機教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的實際需求。為了更加有效地提升計算機教學(xué)工作的實效性，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定不同的計算機學(xué)習(xí)項目。讓學(xué)生通過項目化的學(xué)習(xí)方式，不斷地掌握具有應(yīng)用價值的計算機能力。例如教師可以將“word文檔處理”“圖片編輯處理”設(shè)定為基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，然后基于教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)目標(biāo)。這樣學(xué)生就可以在摸索和練習(xí)的過程中，實現(xiàn)自身計算機操作能力的穩(wěn)定提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，計算機操作能力的提升對貧困地區(qū)中職學(xué)生未來的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。教師必須基于學(xué)生的實際需求，在完善自身教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，對已有的教學(xué)資源進(jìn)行整合與梳理。這樣才能為學(xué)生計算機操作能力的增長帶來最大的幫助，讓更多的學(xué)生能夠通過優(yōu)質(zhì)的計算機課堂，實現(xiàn)自身計算機操作水平的穩(wěn)定提升，最終成長為符合現(xiàn)代社會需求的綜合型人才。

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作者簡介：

錢麗，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市威寧自治縣中等職業(yè)學(xué)校。