談高三政治議題式專題復習教學的實施路徑

摘 要：高中政治課堂主要目的是樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，而議題式教學對于學生的素質培養(yǎng)來說具有一定的促進作用，達到塑造學生正確三觀的目的。在實際的教學工作當中，議題式教學困難重重，而議題式專題復習教學更要引起我們的重視。首先我們要了解議題式教學法的研究背景和意義，在此基礎上探討高三政治議題式專題復習教學的具體實施路徑。

關鍵詞：議題式教學;思想政治;實施路徑

議題式教學逐漸受到重視，原因是議題式教學能夠培養(yǎng)學生實踐能力，通過這一途徑能夠提高學生的個人素養(yǎng)，將思想政治課堂的作用發(fā)揮到最大。老師利用熱點事件與政治知識結合，引發(fā)學生的思考，提高學生的政治思想高度，對學生的科學以及法律意識都有一定的促進作用，這與我們新課改的要求不謀而合。在高三政治課堂當中采取議題式教學的方式，對專題復習的教學成效具有推動作用。

一、 議題式教學法的研究背景和意義

新課改著重強調了議題式教學，由此可見議題式教學的重要性。新課改當中對于議題的具體運用給予重視，希望以此來促進老師教學方法的革新，為學生營造良好的課堂氛圍。觀察當下高中生的具體表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)高中思想政治課堂教育的核心依舊停留在政治相關知識上，仍然缺乏對學生社會能力的培養(yǎng)。政治課堂上，老師為傳播知識的主體，學生實踐機會較少，獲取的知識都來源于老師教授，沒有機會依靠自己的實踐得真知，長此以往，學生的主動性逐漸退化，更不要談理論知識結合實踐了。

曾有教育學者認為思想政治這門學科不僅要解答學生關于社會常識認知方面的疑惑，除此之外，還要能夠提高學生解決問題的能力。老師要對學生的切實生活有所了解，還要知道會引起學生關注的社會熱點問題，只有這樣才能有針對性地對學生進行思想培育。借用學生實際生活當中的議題，從中選擇出與課程內容十分契合的議題，對于開放性的議題應當優(yōu)先選擇。議題與課堂內容的結合，即使學生在政治課堂上，也不乏對社會現(xiàn)實的了解，學生面臨社會生活當中的實際問題，這能夠鍛煉他們的思維能力，并有效利用相關材料對該問題進行探究，充分運用自己所學的知識，將自己的看法和見解表達。既有利于培養(yǎng)學生的學習樂趣，又能夠培養(yǎng)學生在面臨問題時的能力，使學生更樂于將個人觀點與實際相結合，同時提高學生的實踐能力。

二、 議題式專題復習教學的實施路徑

（一）以“新聞播報”的形式引入議題

在對所學內容進行專題復習時，將有關復習內容的“新聞播報”引入課堂，提高學生對于新聞事件的積累，了解時事政治。授課老師也可以選擇利用課前幾分鐘的時間進行新聞播報，學生課下時間對社會熱點事件進行了解，課上與同學共享，這能夠激發(fā)學生關注熱點問題的好奇心，提高學生社會認知能力。新聞播報是議題的橋梁和紐帶，提高學生課堂的參與度，從不同的角度分析問題并發(fā)表個人見解，促進知識和實踐的結合。

（二）通過典型案例引入議題

高中政治課本中已有一些具體的案例材料，由此可見，案例對于政治知識的講授來說十分重要。盡管政治課本中已有案例，但是這對于政治綜合知識的學習來說還遠遠不夠，因此，我們需要增加具有代表性的案例，通過典型案例來將議題引出，增加課堂內容的趣味性，增加學生對社會的了解。舉例來說，在講授到《經(jīng)濟生活》當中的多彩的消費這一課時，可以借用貼合學生實際生活的“消費觀”“大家平時的消費觀是怎樣的？”“你是否贊同超前消費的觀點”以此引發(fā)學生的思考，學生可以各抒己見，結合政治知識，從不同角度看待問題，在此基礎上，幫助學生樹立正確的消費觀，按照個人能力進行消費。

（三）通過作業(yè)布置引入議題

即使是在對所學知識進行專題復習，也應當有作業(yè)來檢驗學生對于所學政治知識的掌握程度。通過學生作業(yè)完成的情況，老師能夠發(fā)覺學生對于知識點的欠缺之處，同時也是日常教學工作不可或缺的一部分。但需要注意的地方是這不僅要求學生掌握課本內容，還要學生在完成課后作業(yè)的同時鍛煉思維能力，激發(fā)學生實踐的積極性。因此在布置作業(yè)時要注意議題的引出，布置的課后問題與學生了解的社會熱點事件吻合，學生對議題展開探究，有利于學生對于學過的內容進行鞏固，加深印象，讓學生在了解社會現(xiàn)實的基礎上理解課本內容，理論和實際相結合，實現(xiàn)教學目標。舉例來說，《經(jīng)濟生活》當中企業(yè)經(jīng)營成功的影響因素，可根據(jù)這一知識點來布置作業(yè)，“企業(yè)的成功與否受哪些因素的影響”“你認為企業(yè)家的責任感體現(xiàn)在哪里？”類似的作業(yè)問題可以從側面反映出學生對于課本內容的熟悉程度，還可以讓學生有一個端正的態(tài)度看待社會問題，塑造學生良好的素養(yǎng)。

（四）把議題作為“綜合探究課”的教學素材

人教版的高中政治教材當中都有綜合探究這一內容，分布在每單元的末尾部分，這對于處于復習階段的學生十分有利。教材當中設置這一內容是為了達到促進學生積極創(chuàng)新的目的，展現(xiàn)了以學生為中心的教育理念，反映出政治學科當中學生的主體地位，作為老師應當將綜合探究課的作用有效發(fā)揮，不浪費課本內容，在教材內容的基礎之上融入學生樂于探討的議題豐富綜合探究課的內容。首先，在對議題有了基本了解之后，尋找與政治知識相吻合的部分，有利于學生對于抽象課本知識的理解。其次，為乏味的課堂增添樂趣，使綜合探究課的內容更豐富，提高學生的思維能力。最后，這能夠使學生對于社會熱點問題有正確的態(tài)度，通過個人對于問題的思考，得出結論，鍛煉學生獨立思考的能力。舉例來說，在《哲學生活》的綜合探究當中可以將“習近平新時代中國特色社會主義思想”作為綜合探究的議題，從而引出“習近平新時代中國特色社會主義思想的新體現(xiàn)在哪些地方？”“這個思想的與時俱進體現(xiàn)在哪些地方？”等一系列思考問題。不僅能夠促進學生對于課本內容的掌握，而且能夠增強學生的民族榮譽感。

三、 結束語

議題式教學法是在傳統(tǒng)教學的基礎之上，屬于一種新的教學方法，這能夠有效突出以學生為主體的教育理念。對于高三政治議題式專題復習教學的實施路徑來說，還有許多需要發(fā)掘的地方。議題式教學逐漸受到重視，促進學生政治知識和實踐的結合。

參考文獻：

[1]黃愛卿.淺析“議題式教學”在高中思想政治課堂的運用[J].思想·政治，2018（46）：59.

[2]李曉東.議題式教學設計與實施中的幾個關鍵問題[J].教學月刊，2019（1）：25-28.

作者簡介：

劉媛美，新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州，吉木薩爾縣第一中學。