在小學(xué)語文教學(xué)中如何進行語言教學(xué)

摘 要：語言在教學(xué)中承擔(dān)著舉足輕重的作用，可以說沒有語言就沒有教學(xué)。而口語交際是人類最重要的一種交際形式。在《小學(xué)語文課程標準》中有明確要求：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，也成為我們小學(xué)語言教學(xué)一個非常重要的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言教學(xué);語言能力

語言在教學(xué)中承擔(dān)著舉足輕重的作用，可以說沒有語言就沒有教學(xué)。而口語交際是人類最重要的一種語言交際形式。在《小學(xué)語文課程標準》中有明確要求：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，也成為我們小學(xué)語言教學(xué)一個非常重要的內(nèi)容。

要提高口語交際的水平，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，因為“興趣是最好的老師”。下面，我就來談?wù)勅绾翁岣哒Z言教學(xué)這方面的內(nèi)容。

一、 重視模仿，提升表達水平

小學(xué)生是有很強的模仿能力的，當我們在課堂中用來教授的語言被他們進行模仿時，會發(fā)現(xiàn)他們表達的是那樣的有趣，真的是有模有樣。有一次我在班上舉行了一場小小的模仿秀，讓孩子們來模仿班上的任意一個同學(xué)或者老師的語言。這下，他們的興趣來了，只見有的模仿調(diào)皮的孩子嬉皮笑臉的語言，有的模仿文靜的孩子溫文爾雅的語言，有的模仿急性子的孩子連珠炮似的語言，有的模仿慢性子的孩子慢條斯理的語言，還有的模仿老師上課沉著穩(wěn)重的語言……，一下子班上熱鬧極了，就連平時不太愛說話和表現(xiàn)的孩子都爭先恐后地來模仿表現(xiàn)，真是出乎我的意料之外啊。由此來看，模仿確實可以提高學(xué)生們語言能力的表達水平，可以讓他們主動參與，自由表達，更提高了他們口語交際的興趣。

二、 重視鼓勵，提升語言能力

鼓勵，是一種常用的提升小學(xué)生口語交際表達能力的一種方式。有的孩子在下課的時候說說笑笑一點問題都沒有，但是一到課堂就沉默寡言，一句話都不敢說了。這其實是他們一種不自信的表現(xiàn)，他們在一個人面前說話沒有問題，但是在全班同學(xué)或者更多人面前說話就會緊張，怕說錯話引起同學(xué)的嘲笑。這時我們教師要遵循小學(xué)生的心理特點，對他們進行鼓勵，用言語去激勵他們大膽表達，讓他們知道即使說得不好也沒有關(guān)系。同時，也要對所有同學(xué)進行要求，不論別人說得怎樣都不能嘲笑和諷刺，都要尊重說話的孩子。在這樣的氛圍中，有的孩子就會慢慢地養(yǎng)成喜歡說話喜歡表達的習(xí)慣，久而久之自然也就提升了語言的表達能力。

“教育的藝術(shù)，首先不在于獲得知識的多少，而在于激勵、鼓舞、欣賞。”記得我剛接手現(xiàn)在的這個班級時，孩子們上課都不善于回答問題。往往一個簡單的問題一提出，下面舉手的就那么幾個，甚至有時連一個都沒有。我百思不得其解：是我提出的問題太難了？又或者是我的問題太泛了，學(xué)生不知從何說起？于是，我就在課下找孩子們談心，并了解課堂中的那些問題知不知道回答，沒想到很多孩子都說知道。那我就問他們?yōu)槭裁床慌e手回答呢？很多孩子說，他們不敢說，怕說錯。這下我總算知道原因了。于是我在以后的口語交際訓(xùn)練中，進行強調(diào)：回答問題時你只要開口回答就是成功，不管回答得怎樣都是值得表揚的。同時還建立積分制度，每次回答一個問題，就可以積一分，積分可以兌換獎品。同時，對全班同學(xué)進行要求：任何同學(xué)在回答問題時，不得打斷插嘴，有意見可以在他回答完后提出，并嚴禁在回答問題的同學(xué)說得不好或錯誤時嘲笑和諷刺，違者一律扣掉一積分。而我作為老師耐心聽他們發(fā)言，不輕易打斷他們的思路，總是對他們進行鼓勵。這樣堅持了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)舉手回答問題的孩子越來越多，獲得積分的孩子越來越多了，來找我兌換獎品的孩子也越來越多了，這無疑說明了孩子們的語言能力在提高。我覺得這種鼓勵的方式真的非常好。

三、 重視生活，提升語言層次

學(xué)生在學(xué)校、在班級學(xué)習(xí)，就是一個小小的社會。他們在班級在學(xué)校總會要和不同的同學(xué)，不同的老師接觸，這樣就形成了他們的一種特殊的生活，即學(xué)習(xí)生活。《語文課程標準》中強調(diào)以貼近學(xué)生生活的活動或情境來展開口語交際活動，于是我經(jīng)常把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融合到語文教學(xué)中，讓他們在語文教學(xué)中談自己在學(xué)校學(xué)習(xí)生活有趣之處。這樣的訓(xùn)練可以讓他們在語言表達時言之有物，而不至于泛泛而談。這樣也就在他們的自身生活方式中找到了口語表達的著力點，也提升了語言的層次水平，既做到了語言和生活相關(guān)，也做到了語言為教學(xué)服務(wù)。通過我的訓(xùn)練，學(xué)生明顯在口語交際方面都有不同層次的提高，尤其是一些以前缺乏交際能力的孩子現(xiàn)在變得“能說會道”了。

語言教學(xué)是義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，我將在以后的教學(xué)中，不斷地去探索有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)語言方面的內(nèi)容，去創(chuàng)新語言教學(xué)的方法，從而有效提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力，提高他們口語交際的水平。

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作者簡介：

李正，湖南啊長沙市，長沙市開福區(qū)四方坪小學(xué)。