核心素養(yǎng)下小學語文教學探究

房元生

摘 要?在學生們的學習階段中，語文是一門極為重要的課程，其教學質(zhì)量更是與學生們?nèi)蘸蟮膶W習和發(fā)展都有著極為密切的關(guān)系。因此，在小學語文的教學中，教師就要根據(jù)時代的發(fā)展來對自身的教學進行改良，以發(fā)揮語文教學應(yīng)有的效果。本文便結(jié)合實際教學情況，對于現(xiàn)如今的核心素養(yǎng)在小學語文教學下的要求與教學模式進行了分析探究，以提升小學語文的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?小學語文;核心素養(yǎng);教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0189-01

近年來，社會的發(fā)展使得人們對于教育有了更高的要求，素質(zhì)教育理念以及核心素養(yǎng)的提出更使得教育要求正不斷更新提高。作為基礎(chǔ)教學，小學語文的教學中便需要教師融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期學生們能夠獲得更多全方位的提升。本文便對核心素養(yǎng)在小學語文教學中的培養(yǎng)提出了筆者自己的看法。

一、核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)概念

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于個人品格的教育愈發(fā)重視，核心素養(yǎng)的概念便在近年來被提出。在核心素養(yǎng)中主要涵蓋了人文基礎(chǔ)、發(fā)展素養(yǎng)以及社會參與者三個方面，可以說是對于個人在社會中的生存與發(fā)展最為基礎(chǔ)的能力與個人品格。而語文作為中華民族的母語，在教學中的地位可以說是極高的，在核心素養(yǎng)下，教師們對于語文的教學就需要展開思考，對與教學進行優(yōu)化與改革，從而保證教學的順利開展以及學生知識水平以及個人素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)下的語文教育

（一）文化基礎(chǔ)的教學。語文是我中華民族泱泱大國上下五千年文化傳承的載體，可以說學好語文便是對于國家以及民族精神的傳承。因此在進行教學時，教師便需要認識到這一點，利用多重手段來對學生們展開文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學的過程中，教師便可以對學生們的人文情懷進行初步的滲透教學，從而保證學生們能夠?qū)ξ覈膫鹘y(tǒng)文化有更為深厚的感情，對文化有更強大的求知欲，對國家有更濃厚的愛，這是作為中華民族對于自己文化的自豪感，更是我國人民能夠長久不息不被壓垮的脊梁。

（二）社會參與的提升。一個人除了是自然人之外，更是需要以社會作為支撐的“社會人”，因此在對學生們進行培養(yǎng)的時候，教師不能夠忽視的一點就是對學生們的社會發(fā)展能力的培養(yǎng)。在社會發(fā)展能力的培養(yǎng)中，較為重要的兩方面便是對于學生們的責任意識以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而由于小學生們正處于自我意識的發(fā)展階段，在這一階段的社會發(fā)展培養(yǎng)可以說是較為艱難的，但這一階段又是學生們的三觀成型階段，因此，在教學時，教師便不能夠忽視這一點，需要在日常的教學中對學生們進行正確社會意識的灌輸與培養(yǎng)。

由于現(xiàn)階段的社會政策，絕大多數(shù)的小學生們都是獨生子女，受到父母、爺爺奶奶以及外公外婆多方面的寵愛。在這樣的家庭模式下，部分學生們的自我意識可以說是極強的，其自理能力以及自主處理問題的能力卻是相當?shù)拖碌模c他人的人際關(guān)系處理上也是問題，這就使得教師在進行社會責任意識的培養(yǎng)時就處在較為艱難的境地。筆者認為，在實際教學中教師便可以通過對于先賢事跡的展示來讓學生們意識到自己對于社會的價值與作用，從而對責任意識有一定的萌芽。同時，在對學生進行創(chuàng)新意識與能力進行培養(yǎng)時，教師便可以以學生們的年齡特點來進行教學。在小學生們這樣的年齡中，他們有著活躍思維的同時也有著大人們所難以想象的想象力與創(chuàng)造力。在實際的教學中，教師就需要讓學生們努力展開想象的翅膀，從現(xiàn)有的知識出發(fā)，對自身的創(chuàng)新創(chuàng)造思維進行培養(yǎng)，最終保證學生們的創(chuàng)新能力能夠得到提升。

（三）自主發(fā)展的培養(yǎng)。在現(xiàn)如今的社會發(fā)展態(tài)勢下，若是一個人不能夠做到與社會的發(fā)展有一定的同步率，便很難在社會上立足。因此，在小學語文的教學中，教師就需要對學生們的學習能力進行培養(yǎng)，從而使得學生們能夠以不斷發(fā)展的態(tài)勢來面對日后社會上的發(fā)展。在實際的教學中，教師除了知識點的教學，還需要對學生們的學習意識以及學習習慣進行滲透與培養(yǎng)。例如在課堂教學之前讓學生們進行課文的預(yù)習，帶著問題來到課堂，這樣有目的的學習其效率是極高的，隨后在課堂過后也要鼓勵學生們進行知識點的復(fù)習，對知識點進行鞏固。長久下來，學習對于學生們來說便不再僅僅是負擔，更是一種刻在骨子里的意識。

在學會學習的同時，教師還需要對學生們的健康生活意識進行培養(yǎng)，這就需要教師在教學中對于學生們的審美意識以及優(yōu)質(zhì)生活觀念進行培養(yǎng)，使得學生們能夠?qū)ι钪械摹懊馈庇兴l(fā)現(xiàn)，從而使得學生們能夠?qū)τ谏钣懈鼮榉e極的意識，最終提升學生們的生活質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)今的發(fā)展化社會下，人們對于個人素質(zhì)的培養(yǎng)與教學愈發(fā)看重，在小學這一可塑性極強的年齡階段中，教師對于小學語文的教學便需要以更為發(fā)展化的眼光來面對，核心素養(yǎng)便是近幾年教師所需要意識到且投入教學的。作為學生們在社會中發(fā)展的基本品質(zhì)，核心素養(yǎng)對于學生們的發(fā)展有著極為重要的意義，教師在進行教學時便需要兼顧到方方面面，通過多樣化的教學來對學生們的文化素養(yǎng)、社會素養(yǎng)以及發(fā)展?jié)摿M行培養(yǎng)，最終使得學生們能夠有更為優(yōu)良的個人品格，獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳雪玲.君子之行，始于詩情間：核心素養(yǎng)下談小學語文古詩教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（3）：129.