豐富學生語言　提高語文素養

李德雷

摘 要?興趣是最好的老師。怎樣讓學生對單調的詞語積累感興趣，口語交際是最有利的手段。低年級學生可以在教師的指導下進行口語交際練習。比如，教師出示些描寫天氣的詞語、描寫活動的詞語、描寫景色的詞語等讓學生用這些詞語說一說，說給老師，說給同學，相互之間進行評價。

關鍵詞?語文素養;語言文字;突破口

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0186-01

語文教學是一門美的藝術，語文學習更是追求美的過程。高效的語文課堂應該是放飛浪漫的詩情、充實睿智的感悟、激發豪邁的胸襟，應該給予學生超凡脫俗的精神層面的提升，讓學生在這美麗的殿堂中，固有的靈性得以迸發，原始的詩情得以生長，潛具的悟性得以喚醒，課堂上洋溢著生命的活力。正因如此，語言文字作為一種符號，有著豐富的人文內涵。學生在學習語文的過程中，既豐富了語言表象，又接受了人文內涵，實現了自我成長。語文素養的形成需要一個過程，需要一個從少到多、由薄到厚的積累過程，而語言文字的積淀與運用正是提高學生語文素養的主要環節。

一、從積累詞語為出發點，培養學生的興趣

眾所周知，在實際的班級中，學生的認知能力和對知識的接受能力等智力因素不盡相同。備學生時，教師既要顧及大多數學生的較高要求，也要涉及到少數學生的較低目標，設計時遵循“由易而難，循序帶動，共同進步”的原則。

低年級的學生由于個性差異，知識儲備量的不同，教師要確定好目標。在教師的引導下，每天讓學生在規定的時間內背誦一定數量的詞語，剛一開始不能要求太高、太多，可以從5個到8個，甚至10個，然后逐漸加量。以個人和小組比賽的形式進行，讓學生全員參與，這樣既調動學生的參與意識，還調動了學生的眼、口、腦等多種器官。常此以往，學生的詞語量不斷增大，為寫作打下了良好的基礎。

二、以口語交際為突破口，激發學生的動機

興趣是最好的老師。怎樣讓學生對單調的詞語積累感興趣，口語交際是最有利的手段。低年級學生可以在教師的指導下進行口語交際練習。比如，教師出示些描寫天氣的詞語、描寫活動的詞語、描寫景色的詞語等讓學生用這些詞語說一說，說給老師，說給同學，相互之間進行評價。這樣既訓練了他們的思維，又鍛煉了他們的表達能力。與此同時，教師要給學生再添一把火，提出口語交際不僅要做到完整、通順，還要注重感情色彩的表達，讓人聽后有如臨其境的感覺。不僅豐富了學生的語言，又培養了學生的語感，真是一舉兩得。中、高年級段的學生可以通過課前演講、習作展示臺的形式讓學生嘗到成功的喜悅。教師要時時發現他們的閃光點，鼓勵他們，使學生感受到自我的價值，滿足表現的欲望。

三、拓展積累的空間，激起學生的欲望

現在的課本許多都出于名家之手，并且課后的訓練中也提出把自己喜歡的句子、段落背下來、寫下來。在教學中，教師不要拘于這一種形式，可以根據不同題材、不同的內容給學生提供相關的作品，讓學生去品讀、摘記、誦背其中的精彩的語言、片段，使學生的知識面有很大的外延。另外，讓學生每天記錄名言警句、諺語、背誦古詩詞等。每周舉辦一次名句名篇欣賞會或詩歌朗頌會等，要人人發言，個個參與，活動中每一個學生都得到充分的展示。通過活動孩子的身心都得到凈化，調動了學生讀書的欲望，從而鞏固、豐富學生的語言。

四、從積累到運用，提高學生的寫作水平

學生有了豐富的語言積淀，才能做到才思敏捷，下筆如神，才能真正使語文的工具性與人文性的統一。這就要求學生常常練筆，在練筆時，一定不能下死命令，要從小處著眼，可以寫一寫今天的心情、老師說的話、自己與同學間的交往等，也可以寫一兩句的短信，自創佳句，與日記交朋友、放飛你的心靈，寫詩歌，寫一寫自己的心里話。平時多注重日記的積累，文體不限，天長日久，做到了片斷練習與習作結合起來，自由練筆與命題作文結合起來，采取靈活多樣的形式，激發學生的習作興趣，學生運用語言文字的同時，豐富了語言，提高了寫作水平。

另外，有效利用課堂練習，它是檢驗學生學習情況、鞏固學生學習成果的最佳途徑。語文是積累和運用語言的過程。教師可以結合教學內容設計恰當的練筆，如續寫、仿寫、擴寫……既可以加深學生對文本的理解，又可以提高學生的寫作水平。

構建小學語文高效課堂，絕不是一蹴而就的事。因為小學語文的教學方法是多種多樣的并且靈活多變，只有真正地把學生和教材有機結合起來，選擇最合適的教學方法，才能使課堂教學變為開放的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，才能夠優化小學語文課堂教學，真正實現高效。“滴水穿石，非一日之功。”要想提高學生的語文素養，只有從豐富學生的語言做起，立足于平時點滴的積累，扎扎實實地有效推進，才能獲得成功。