以學定教 教學相長

陳靜

摘 要?當前初中階段的數學教學，呈現出了“低效”的現象，老師在教學領域中要善于洞察教學環境的變化，根據新課程標準要求轉變授課模式。在初中數學課堂之上，要始終保持以學生發展為中心，強化老師和學生之間的互動能力，教學相長，實現以學定教的教學目標。

關鍵詞?以學定教;初中數學;高效課堂;構建

中圖分類號：TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0158-01

當前初中階段的數學教育，無論老師做出怎樣的努力，課堂教學質量和學生學習成績卻很難有較大程度提升。導致這方面的原因在于老師在數學課堂上過于強調自己的主體地位，忽視學生的個性化發展需求，削減學生學習積極性，不能將學生學習的積極性激發出來。此外，老師的單向教學不利于提升自身教學素養，偏離“教學相長”的教學目標。

一、以學定教，教學相長的教學策略，對初中數學教學的影響與作用

首先在傳統數學教學中受到應試教育的影響，教師仍然大量采用傳輸式教學，更加強調學生對于理論知識的理解與認識，但是卻沒有考慮到學生本身的教學感受，學生在教學中參與度不高，積極性不強，導致學習效率低下，很容易對初中數學產生厭學的心理狀況從而跟不上教學進度。其次在當前教學中，教師和學生往往處于不對等的地位，教師作為課堂的主導者按照教材要求來完成教學任務，所以教師沒有顧及到每一個學生的個性化發展需求，再加上教師與學生的教學地位難以轉化，所以教師也無法正確地了解每一個學生的實際學習情況，教師的教學缺乏針對性，導致學生容易失去對數學學習的耐心和熱情。所以“以學定教，教學相長”的教學策略才是構建高校初中數學課堂的有效教學途徑，其教學目標主要是以學生為主，深入了解學生的學習基礎，根據學生的特點和學習情況，制定針對性的教學計劃，一切教學活動都以學生的學習興趣為主，促使學生可以在教學中獲得全新的教學體驗，引導學生喜歡上數學教學，提高學習效果。

二、教學要面向全體學生，明確學生個性差異

初中階段的數學教學，要充分落實“以學定教，教學相長”的教育思想，制定數學教學方案的時候，要始終保持以“學”作為出發點和落腳點。在傳統數學教學中教師往往根據教材來設計教學內容，為了快速將數學知識有效地傳輸給學生采用傳統填鴨式教學，雖然這樣的教學模式保證了教學效率，卻缺少對于學生個性化差異的考慮。在實際數學教學中對于學生的邏輯思維能力要求較高，但是每一個學生的思維能力差異性較大，統一化的教學模式使得學生很容易在教學中出現無法跟上教學進度的情況，最終會導致學生逐漸產生對于數學學習的厭惡心理。所以數學教師要強化對所教學生的了解，對學生學情做到全面了解，把握好班級中每位同學們的個性基礎和學習特點。除此之外，教師還應該要始終保持教學熱情，探索學生的學習需求和學習偏好，在制定數學教學方案的時候，才能夠有的放矢，提高數學課堂教學質量和學生學習效率。

三、根據學生情況分層，因材施教

在初中數學教學工作中，“因材施教”與“以學定教”有很多理念是相通的。特別是在應試教育環境下，學生學習的熱情將會受到極大挑戰。現如今，新課程改革標準提出，教師在教學過程中要融合“因材施教”與“以學定教”教育理念。根據學生的學習情況開展分層教學，針對學生之間的學習差異性制定出針對性的教學方案，改進教學內容和教學方法。在數學教學中采用分層化教學，根據每一名學生的學習情況來設計教學任務，讓學生在已以學的基礎之上得到不斷提高，獲得學習信心，從而促使班級學生共同進步，共同成長。

四、打造和諧課堂氛圍，達到教學相長的目的

初中數學教學課堂融合“以學定教，教學相長”，應該要強化教師和學生之間的互動，積極組織同學們開展合作探究學習，對數學學習中遇到的各種問題提出合理的解決措施。鼓勵同學們分享學習經驗，共享學習資源。但是在初中階段的學生，仍舊缺少強烈團隊合作意識，自我管理意識匱乏，在教學中仍舊需要教師強化指導，積極指引，教師在不斷提升自己的同時也要幫助學生養成新的學習方法。教師一方面在教學中提高自己的教學能力和教學素質，通過與同學們之間的教、學和對話，最大化地實現學生學習熱情提升。另一方面為學生留有充足的自學時間和探究時間，讓學生勇敢地將自我表現出來，實現教學目標。

五、設計游戲化教學活動，增強學生的課堂體驗

在初中數學教學活動中，游戲化教學永遠是學生最感興趣的教學方式之一，游戲化教學可以為學生提供不一樣的教學體驗，使學生在教學中感受到快樂，并且引導學生主動參與和解決各項數學問題，使學生在快樂中學習是提高課堂教學效率的有效教學方法。初中生本身對于簡單的數學小游戲已經缺乏的學習興趣，所以教師應當對教學游戲進行創新與改進，初中生的心智已經開始逐漸成熟，所以更喜歡益智類教育游戲，因此教師可以根據初中生的興趣愛好來設計一些益智類教學游戲。

六、結束語

數學課程在學生學習階段占據重要地位，教師在教學過程中要落實新的教學理念，通過采取科學化的教學方式提高學生學習能力和學習水平。數學教學工作不僅是要提升學生知識儲備，也應該養成學生學習方法。

參考文獻：

[1]常青.備學：催生師生共享數學課堂學習的新樣態[J].小學教學研究，2019（12）：83-84.