小學語文智慧課堂教學模式探究

唐為遲

摘 要?新時期下，隨著我國信息技術的蓬勃發展，其已經在教育領域實現了廣泛而深入的應用，并且取得顯著的應用效果。智慧課堂以信息技術為支撐，可以有效彌補以往課堂教學中存在的缺陷和不足。本文主要針對小學語文智慧課堂教學模式與探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞?小學語文;智慧課堂;課堂教學模式;分析

中圖分類號：B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0146-01

教育是民族發展和國家昌盛的根本，在信息技術快速發展的大背景下，其已經在教育領域中獲得大量應用，教育信息化也成為了衡量一個地區或者國家綜合實力和教育現代化的關鍵標志。智慧課堂作為一種全新的教學模式，是教育信息化的未來發展趨勢，可以有效提升教學效率和質量。語文作為小學義務教育的基礎學科，應用智慧課堂可以滿足當代學生的實際需求，對促進我國教育事業的發展具有現實意義。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂主要是以信息技術為支撐，在教室中為每個學生配備電子教材，創設互動化、情境化以及智能化的學習環境，為學生呈現個性化以及信息化的學習場景，調動學生參與學習的熱情和積極性。利用智慧課堂的云服務功能，可以對學生在學習中產生的數據進行分析，并且將學生成果及時反饋給教師，便于教師開展針對性教學。

二、智慧課堂的主要特點

（一）突破時空限制。以往的課堂教學以教室為主、教學時間為45分鐘，教學內容局限在固定的時間內，教學結束也意味著師生停止學習和交流。在這種固化模式下，教師不能獲取學生在課堂外的自學情況，學生在開展自主學習中，也無法獲得教師的幫助和指點。智慧課堂所具備的通信功能，可以突破傳統課堂時空的限制，學生和教師在課堂外也可以進行有效互動和交流，學生在課后作業和課前預習中如果遇見問題，也能夠及時求助教師，便于學生開展課后自學。

（二）交互更加有效。以往的課堂教學主要采用教師傳授知識、學生被動接受的固化模式。在這種模式下，學生和教師缺乏有效互動交流，學生只能被動地接受知識，缺乏主動參與和自主思考。基于智慧課堂的語文教學，學生和教師可以通過計算機或者智能手機進行交互，有利于開展探究式以及合作式學習，學生和教師的交流互動更加平等，可以提升師生交互和生生交互的實效性。

（三）學習資料多樣。以往的語文課堂主要以教材為教學資源，學生的思維局限在單一的教材中，創新思維難以獲得有效發展。智慧課堂突破了教材的局限，學習資源更加豐富多元，教師在開展課堂教學中，可以插入精心制作的微課，或者從網絡中獲取的教學資源，其集文字、圖像以及影音為一體，便于學生開展學習活動，有助于學生創新思維的發展。同時，智慧課堂所具備的資源共享功能，還便于學生在課下開展自主學習，讓課后學習更加高效。

三、小學語文智慧課堂教學模式

（一）課前共享學習資源。以往的課前預習主要以教材為主，學生通過閱讀教材初步掌握教學內容，以互聯網和信息技術為支撐的智慧課堂，轉變了以往的預習模式。在課前預習中，教師將教學難點、教學重點以及背景知識，通過視頻、音頻以及圖文等資源共享給學生，學生利用平板電腦或者其他終端閱讀電子教材，便于學生加深對教學內容的理解。同時，在智慧課堂中，學生也可以將自己在網絡中查找到的資源與同學共享，將在預習中遇見的問題與教師和同學討論，不僅可以為學生預習提供便捷，還能夠幫助教師發現學生普遍存在的問題和不足，進而在課堂中開展針對性教學。例如在學習《桂林山水》這篇課文中，教師可以將自己制作的微課視頻共享給學生，學生利用移動終端完成觀看，并且將預習中遇見的問題反饋給教師，或者與同學進行交流討論，進而提升課前預習質量。

（二）課堂教學人機互動。人機互動充分體現了智慧課堂的教學優勢，在課堂教學中，每個學生都配置一個智能終端，教師通過計算機平臺調配以及選用教學軟件，學生在自己的智能終端上進行學習和交流活動。在整個教學過程中，學生及時將自己的問題反饋給教師，獲取教師的幫助和指點。同時，計算機也具備智能解答和糾錯功能。通過人機互動不僅可以提升教學的互動性，還充分體現了因材施教理念，符合新課改的要求。

（三）創設合作探究環境。在新課改背景下，各種新型的教學方法和教學理念不斷涌現，合作探究作為一種全新的教學模式，其強調通過小組成員的協助交互，在質疑、分析和合作中解決問題，實現知識的吸取、鞏固以及內化。在智慧課堂下，小組成員開展合作探究不受空間和時間的制約，學生通過計算機就可以完成互動交流，教室不再像以往課堂交流十分嘈雜，學生在安靜的環境下就可以完成互動。同時，計算機還可以將小組探究的過程記錄下來，便于教師檢驗合作成果和學生表現。

四、結語

總而言之，智能化、互聯化以及信息化是教育事業的未來發展方向，教師在開展課堂教學中，需要積極迎合時代發展趨勢，對智慧課堂的應用進行探究，為學生綜合素質的全面發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]鞏妍平.核心素養下小學語文智慧課堂閱讀教學策略分析[J].學周刊，2019（09）.