提升小學數學概念教學有效性的幾點思考

王艷霞

摘 要?在小學數學的教學中，概念教學是一個重要的教學內容。在小學階段，除了數學計算之外，概念在教學中是擔負著指導作用的。因此，在進行小學數學教學的過程中，教師要注意對數學概念的教學，從教學目標、教學觀念、教學方法等方面進行優化和調整，讓學生對于數學的認知不局限于數字和計算，能夠從概念上進行融合和貫通，這是當前數學教學的一個重要內容。

關鍵詞?小學數學;概念教學;策略分析;能力提升

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0116-01

經過無數教學工作者幾十年的潛心研究，我國的小學數學教育已經相對完善，形成了比較系統化的教學，積累了許多的經驗。隨著素質教育的不斷推進，以及教學改革的不斷深入，對于數學的教學要求有了進一步的提高，對于小學數學教學，不能停留在計算中，要將枯燥的數學概念教授給學生。那么，應該如何讓小學生能夠在愉快的氛圍中學好數學？這就是教師們面對的主要問題。

一、小學數學概念教學存在的問題

數學概念是數學中最重要的內容，在小學階段，由于學生的思維能力不強，所以數學教學的內容主要是數字計算。很多教師認為概念的內容可以等初中再逐漸理解，但是實際上，隨著新課改的施行，要求教師加強對學生數學核心素養的培養，教學不能停留在計算上，還要引導學生產生數學思維。另外，很多教師在講解數學概念的內容時，習慣于直接念給學生聽，讓學生背誦。這樣的方法，學生很難真正地理解和吸收。

二、小學數學概念教學有效性提升的幾點策略

（一）概念結合生活實際，方便學生對抽象概念的認知

小學生思維能力有限，讓他們深入全面地進行數學概念的學習，是非常困難的，但是小學生對于生活中的事物是比較容易理解的。所以，在進行概念教學的時候，教師應該充分利用學生的生活實際，豐富學生對于抽象概念的認知，提高學生的學習興趣，逐漸積累經驗。舉個例子，在學習百分數的時候，學生對于百分數的數學概念很難理解，教師在教學的過程中，往往要費很大的功夫，但結果卻總是差強人意。而教師在講解的時候，可以這樣做：在桌上放置三杯溫水，重量分別是20克、31克、42克，然后向水里加糖，糖的質量分別是5克、7克和8克，提問：這三杯水哪杯最甜？為什么？學生在進行猜測的時候，提出了很多的意見，這個時候，教師就要著重進行引導，讓學生的思維不僅局限于比較糖的多少，還要思考水的多少，也就是說糖水中糖占多少。通過這樣的方法，學生能夠清楚地明白：哪一杯水最甜，不僅是受到糖的數量的影響，還要考慮到有多少水，它們的比例大小，才是進行比較的重點，從而對于百分數的概念，能夠逐漸有清晰的認知。

（二）使用思維導圖，幫助學生理清知識關系

思維導圖是一種新型的教學工具，通過對點、線、圖、文、標志等內容的合理應用，將數學前后相關的知識點進行有效的串聯，并清楚地表現出來，這是它的一大優勢。在進行概念教學的過程中，小學生很難通過語言和文字的教學獲得收獲，因此，教師可以加強對于思維導圖的應用，方便學生構建較為全面的知識網絡。

（三）加強實際應用指導，提高學生運用能力

數學學科是一門科學學科，它的實踐性是非常強的，在人們生活中的諸多領域，都有數學知識的參與，很多的數學概念也是從生活中得來的，因此，在進行小學數學教學的過程中，教師要將學生的教學帶回到生活中去，讓數學的教學內容進行實際應用，加強指導，提高學生的應用能力。當前小學數學教育有一個很大的弊端，那就是學生對于定理公式等內容，會寫、會背，就是不會用，在使用的過程中，不知道該用哪一條，不知道該怎么運用，常常出現錯誤。因此，教師一定要鼓勵學生，用自己的知識，將生活中遇到的問題進行正確地解決，比如說在分蛋糕的時候怎樣較為準確地找到中心？做一塊桌布要用多大的布？在底邊1.2米的籠子中，放一個正好和四邊都有重合的圓形的墊子，墊子的面積是多少等等，這些問題生活與生活息息相關，符合小學生的興趣特點，能夠有效提高學生的應用能力。

三、結束語

綜上所述，在小學數學的教學過程中，概念教學是一個重要的組成部分，但是由于其自身的抽象性，所以對于小學生來說難度比較高。因此，教師在教學的過程中，要調整自己的教學觀念，勇于打破原有的教學模式，構建一個和諧輕松的課堂環境，讓學生在快樂中學習。在教學的過程中，教師們可以使用多種教學手法相結合，幫助學生更好地理解，讓教學的效率和質量不斷提高。

參考文獻：

[1]徐元慶，張艷.提升小學數學概念教學有效性策略探討[J].中華少年，2018（1）：31.