情景教學在小學英語教學中的重要性

摘 要：隨著新課標的不斷改革，小學英語教學也逐漸被人們重視了起來。英語，它是一門語言類的學科，所以在對小學生們開展英語教學的過程中，不僅僅只是讓他們會拼寫英文單詞，而更需要教會他們英語口語的表達。在小學階段，由于學生的思維理解能力有限，所以教師要在日常的課堂教學過程中，將情景教學合理的運用起來，從而激發學生對英語學習的興趣。本文主要通過對情景教學在小學英語教學中的重要性展開了一系列的探討和研究。

關鍵詞：情景教學;小學英語;重要性

英語作為小學階段的一門必修學科，學好英語對于學生整體水平的提升以及個人的發展都起著舉足輕重的重要作用。從小學就開始加強對學生英語學習興趣的培養以及對他們英語綜合能力的提升能為他們今后的英語學習奠定堅實的基礎。小學英語的學習主要旨在最大限度地激發學生對英語學習的興趣，教師在課堂教學的過程中可以通過情景教學的方法，提高學生的英語綜合能力而且有效地調動了課堂教學氛圍。情景教學方式非常契合小學階段學生的特點，情景教學在課堂教學中的滲透，能有效學生課堂學習的參與度從而為學生創造出良好的英語學習氛圍。

一、 情景教學在小學英語教學中的重要作用

情景式教學能夠帶動教師與學生之間的積極互動。教師在進行英語教學的過程中采用情景式教學以貼近學生學習生活的典型案例中學習以激發學生對英語學習的興趣。還原現實生活中的情景加以學習英語知識，可以讓抽象化的知識具體化加以幫助學生的理解，并且能夠將英語知識在日常的生活中合理靈活的運用起來。為了更好地活躍課堂教學氛圍，激發學生對英語學習分熱情以及促進師生間良好情感的培養，教師在教學英語的過程中合理情景教學模式的滲透是相當有必要的。例如在學習Unit 1中的“What color is it？”這一內容時，教師可以在課堂上讓學生說說自己今天穿了什么顏色的衣服，讓學生之間也相互觀察一下自己的同桌今天穿了什么顏色的衣服，然后由教師引導學生探究不同顏色之間英語的表達，小學生在這個探究的過程中可以更加加深對顏色相關單詞的記憶以及更加全變的掌握這一章節的學習內涵所在。

二、 小學英語課堂教學中情景教學的應用策略

（一）貼近英語學習的特點，為學生營造英語學習的氛圍

語言這一學科的學習，單純地依靠死記硬背是遠遠不夠的，只有在一定的語言環境內才能學的更好掌握得更快。所以，在小學英語課堂教學中，教師應盡量為學生創設英語學習的氛圍，帶動學生英語學習的積極性，拓展學生的英語思維。語言情境的創設指的就是在課堂教學上廣泛的將英語運用起來，帶動學生多講英語。因此，教師在課堂教學的情景設計上應具有啟發性，鼓勵學生多思考，多表達。

例如，在講解四年級上冊的What would you like？這一章節的內容時，卻發現了兩名同學在開學差而且在說到樂此不疲，我在講臺上也能很清楚地聽到他們的對話，但是我卻沒有選擇當著同學的面把他們揪出來，而是以一問一答的方式來邀請他們回答問題，A：What would you like？ B回答道：Id like chicken very much.經過老師巧妙的提問以后，他們開始慢慢地意識到自己剛剛的錯誤，開始閉上嘴巴把心收回課堂上。所以教師在課堂上應巧設問題情境，有針對性的營造英語學習氛圍，從而最大限度地調動學生課堂學習的參與度，以提高課堂教學的效率。

（二）實物還原、情景演示

情景演示是小學英語課堂教學中最直觀的教學方法。它可以將抽象化的知識具體化，幫助學生更好地理解，從而取得事半功倍的教學效果實物的還原和情景的演示，這不但能有效地激發學生對英語學習的興趣，而且還能迅速地幫助他們理解所學知識的內容。例如，Whats your father？把他以另外一種表達What does your father do？通過情景演示的方式，我事先把不同職業的道具準備好，然后請一個同學上來扮演What kind of job is this？，下面的同學來進行猜Its a teacher.這樣的實物還原情景學生的注意力一下子就被集中了起來，在真實的實物還原下并將課本教材內容合理的運用起來。此外教師還可以通過對圖片、動畫和模型，利用肢體動作，表情神態等實行情景教學。學生通過對實物情景的觀察加以老師的講解很自然地將課本教材的相關內容結合起來，這樣能幫助學生更快的記憶而且計的更牢固。

（三）多媒體應用，展現情景教學

學生學習視野的形成主要是通過外界事物對大腦皮層的刺激，從而產生對知識的記憶。通過再度加工以更加深刻的理解和記憶所學知識的內容，多媒體技術上的應用可以進一步開拓學生的英語思維，進一步幫助學生完成知識內化的過程。在小學英語教材中的“What do you like fruit？”利用多媒體信息技術來激發學生對英語學習的興趣屏幕上展示各種同學們所熟悉的水果如watermelon、banana、Apple等。教師通過多媒體信息技術動畫的再現，幫助學生認識各種水果的拼讀與自然拼寫。通過對多媒體課件的合理運用，能夠最大限度地實現情景教學。

比如：講解“How many the number？”這一章的時，教師可以運用多媒體課件將Ten little Indian Boys的動畫展現出來Onelittle， twolittle， threelittle...讓學生有一種真實的實踐體驗，無形中接受新的知識加深了同學對英語數字的表達。通過形象的動畫圖片歌曲的播放，能化抽象為具體，化枯燥為趣味，激發學生對英語學習的無限興趣。

三、 結語

綜上所述，在小學英語課堂教學中情景教學方法的合理應用，能有效地激發學生對英語學習的興趣。同時也要借助情景教學的方法來滿足學生在英語學習過程中的不同需求，在情景教學的借助下使得課堂教學的質量也得到了顯著的提升。但是情景教學的創設也不要盲目的執行，要根據本班學生具體的學習情況而定。所以要想作為一名合格的小學英語教師，要在教學實踐進行的同時不斷創新自己的教學方法，只有這樣才能讓情景教學的優勢得以充分的展現。

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作者簡介：

陳欣，四川省達州市，大竹縣楊家鎮明德小學。