趣味教學法在小學數學課堂中的應用

曾潮偉

摘 要?隨著新課改的持續推廣，越來越多教育者開始關注教學模式與教學方法的改革與創新，旨在通過創設良好的教學結構與內容，為學生營造更好的學習與成長環境，構建高效課堂模式，提升教學的質量與效率。趣味教學即在教學當中將學生的好奇心和探索欲作為導向，借助適當的手段帶動學生學習熱情，使學生能夠在參與的同時收獲知識與有效的學習方法。趣味教學法的應用不單單能夠活躍教學氣氛，調動學生學習積極性，更能夠提升課堂教學效率，強化學生對知識的理解和認識，具有十分積極的教育意義。

關鍵詞?小學數學;課堂教學;趣味教學法;重要意義;策略

中圖分類號：G424.21，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0082-01

小學生的好奇心較強，教師可以充分利用其這一特征，將趣味教學法應用在課堂教學中，以此帶動其學習熱情，提升課堂教學效率。趣味教學法在小學數學課堂教學中實施，想要獲得良好的效果，教師必須遵循一些必要的原則。一方面，要立足小學生的興趣愛好，從學生的視角出發，針對其喜好構建良好的教學情境。另一方面，充分結合具體教學內容，只有這樣方能使趣味教學的價值發揮出來。想要使趣味教學方便實施，其方法應該簡單易懂，使學生能夠快速地參與其中，保證教學活動的有效、順利實施，促進教學效率的提升。

一、將趣味教學法應用在小學數學課堂教學中的重要意義

首先，有助于帶動學生的學習熱情。由于小學生的身心發展尚未完全，缺乏較強的理解能力和判斷能力，再加之數學學科十分抽象，許多知識點單憑教師生硬的灌輸與講解，極易導致學生無法理解，長此以往更會使學生對學習產生厭惡情緒，進行導致惡性循環。將趣味教學法應用在小學數學課堂教學中是非常有必要的，通過營造良好的教學情境，并將教學內容與生活和游戲聯系起來，給予學生輕松愉悅的學習體驗，將基礎數學問題趣味化、生活化，從而使學生意識到數學知識就存在于現實生活中，產生濃厚的學習興趣。

其次，有助于提升課堂教學效率。在小學數學課堂教學中，當學生能夠滿懷激情與信心的面對學習時，課堂教學氣氛必定非常活躍，教學效率也能夠得到提升。教師通過營造教學情境帶動學生親自實踐，使學生在參與游戲的過程中深化對知識的理解和記憶，讓原本枯燥的知識變得活潑生動起來，帶動學生對知識的探究欲望，從而提升課堂教學效率。

最后，有助于構建融洽的師生關系。小學生對教師通常有著較為強烈的敬畏感和崇拜感，這種情感雖然能夠在一定程度上幫助教師維持課堂秩序，然而師生之間的距離感過大，也會導致師生關系不和，使課堂教學以及課后反饋受到嚴重的影響。當學生感受到教師的親切與風趣之后，其必將能夠積極參與課堂教學互動，從而不再將學習當成一種負擔。趣味教學還能夠增強教師對課堂的宏觀把握，使其更好地了解每位學生，從而給予學生針對性的教學方法，促進小學數學高效課堂的實現。

二、將趣味教學法應用在小學數學課堂教學中的有效策略

（一）充分結合兒歌開展趣味化教學

對小學生而言，兒歌是其感興趣且熟悉的事物。在小學數學課堂教學中，教師就可以針對學生的這一喜好，將兒歌應用在教學中。這樣不僅能夠帶動學生的學習興趣，同時也有助于深化對知識的理解和記憶，從而提升課堂教學效率。

（二）充分結合故事開展趣味化教學

故事因其本身較強的趣味性，贏得了廣大小學生的喜愛。在小學數學課堂教學中，教師可以在講解知識內容的時候適當插入一些趣味性較強的小故事，亦或是直接用故事代替教學內容，以此激發學生學習熱情。這種教學方式不僅受到了小學生的喜愛，且容易被其接受。

（三）充分結合教學游戲開展趣味化教學

不管是學生還是成年人，都十分喜歡玩游戲。參與游戲的過程不僅能夠使人放松身心，同時還能夠獲得愉悅的體驗。作為一名小學數學教師，必須認識到游戲化教學的重要意義，并結合具體教學內容，在教學中適當融入教學游戲，以此使學生能夠在愉悅的游戲體驗中感受到學習帶來的樂趣。

以小學數學北師大版教材中《認識人民幣》這部分知識為例，教師為了使學生能夠更好地了解人民幣的單位大小，可以在三張牌子上分別貼著元、角、分三個單位，然后讓3名學生來到講臺上，每人拿起一張牌子。當聽到教師開始的口令之后，立即順時針交換手中的牌子，然后以由大至小的順利排隊站好。站錯位置的學生即被淘汰出局，再選擇一名學生補上繼續游戲。在參與游戲的過程中，學生一個個臉上洋溢著笑容，其不僅能夠體會到參與游戲的樂趣，同時也能夠更好的認識人民幣的單位。

三、結論

對小學生而言，趣味教學法是一種非常有效的教學方式，不僅能夠有效帶動學生的學習熱情、構建融洽的師生關系，同時更能夠促進教學效率的提升。這并非全盤否認了傳統教學方式，而是需要教師積極實踐與探究，將趣味教學與傳統教學有機融合在一起，讓教學策略更好的服務于課堂，為實現小學數學高效課堂做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]吳霞.芻議實踐教學法在小學數學課堂教學中的有效應用[J].數學學習與研究，2018（24）：36.