小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力

田太君

摘 要?在素質教育以及課程改革不斷深化的如今，人們在進行小學語文教學的過程中時常會注意到的一個方面便是“閱讀創造力”的培養，這一能力是現如今的教學形式下，教師們必須認識到并且投入教學的一大素養，保證學生們的閱讀創造力的培養便是保證學生們的綜合能力的提升，在當下的新形勢下，教師們應當以教育的改革來推動教學目標的達成，培養學生們的學習能力。本文結合實際教學問題，對學生們的閱讀創造力的培養進行了一定的論述。

關鍵詞?小學語文;閱讀創造力;教學改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0068-01

在以往的語文教學中，教師們在對學生們進行培養時大多關注在知識點的灌輸上，隨著時代的發展，人們意識到了閱讀能力的培養對于一門語言類學科的重要作用，而當發展到如今，單一的閱讀能力的培養已經難以滿足教學以及發展的需要了，基于這樣的教學現狀，教師在進行語文教學時就應當注重對學生們的培養進行更為多元化的目標發展，閱讀創造力是近年來提出了一個新的概念，這一概念的提出表明了教師們對于學生們的個體性以及主體地位的尊重以及對于學生們的潛在能力的挖掘式培養，在實際的教學之中，就需要教師們對這一素養有一定程度的理解，才能夠對學生們展開更為有效化的教學。

一、閱讀創造力的概念

閱讀能力是學生們學習一門語言所必備的一項能力，也是學生們能夠將語言學好的一大助力，在學生們的語文學習中有著極高的地位，而閱讀創造力便是基于此所發展出的更高的能力與素養。這樣，在這一能力下，學生們在閱讀后基于文章提出自己的見解與論調，在閱讀的基礎之上能夠對文章有更為延伸化的發展與思考，這一過程中所展現出的是學生們的思維能力以及閱讀能力的提升，對于學生們的學習能力的養成有著極為重大的意義。因此，在進行語文教學時，教師不能夠僅僅培養出學生們的閱讀能力，更需要讓學生們能夠就文章產生自己的思維與思考，保證學生們的學習能夠有更為強大的動力以及延伸性。

二、閱讀創造力的實際培養方案

（一）培養閱讀的習慣

在以往的語文教學模式以及應試教學的思想下，教師們在進行教學時往往看重分數的提升要大于對于學生自身能力的培養，這就導致學生們的思維在長久的教學下變得更為固定化，這樣的情況在小學中高年級往上更為明顯，到了初高中之后，學生們在應試壓力下，思維逐漸形成定式，最終失去了自己的特性。因此在小學階段的教學中，教師就要以更為靈活的教學來維持學生們多樣化的思考模式，閱讀創造力的培養便是其中一個方面，在實際的教學中，教師首先要做到的便是對于學生們的閱讀習慣的培養，有道是“量變達到質變”，當學生們擁有一定的閱讀量后，他們會在不斷地閱讀中積累自己的見聞并且逐漸產生自己的思考，從而對學生們的閱讀創造力的培養打下良好的基礎。

（二）培養學生思考能力

在語文的教學過程中，教師們需要注意的便是對于學生們的思維的培養，這是學生們能夠獨立面對一篇文章、一件事件甚至是親身經歷而能夠產生自己的思考的前提。因此，在閱讀創造力的培養過程中，教師們就需要對學生們的思維能力進行培養，鼓勵學生們在教師的引導下對周邊的事物有自己的思考，從而促使學生們能夠在不斷的思考中獲得自身思維能力上的提升，而這也正是學生們在日后走出校園、走向社會的過程中所需要擁有的一大思維素養，是學生們日后是否能夠有更為廣闊的發展前景的一大奠基石。

（三）培養學生的表達能力

只有自己的思考而不能夠就此進行展現與表達，是不能夠稱之為“能力”的，在閱讀創造力的培養過程中也是如此。創造力是發展的動力，然而這樣的動力若是不能夠得到正確的展示與表達，那么便難以展現出其魅力，因此教師在教學與培養的過程中也需要對學生們的表達能力進行一定的培養與優化，從而使得學生們能夠將自己的所思所想進行更為準確的表達與闡述。在教學的過程中，教師可以采取互動式教學等多種方式，提升課堂的交互性，從而使得學生們能夠在較為活躍的課堂氛圍下進行自身思想的呈現與展示，從而在課堂互動中鍛煉學生們自身的表達能力，讓學生們能夠獲得更為全面化的發展與培養。

三、結束語

在語文的教學中，教師們需要謹記的一點便是語文作為一門語言所擁有的特性，即實用性以及綜合性。在進行教學時，教師不能夠將語文超脫于“閱讀”這一載體，更不能僅僅關注閱讀而忽視對學生們的思維的培養。在發展的社會狀態下，教師就需要以發展的教學來面對社會的需求，將閱讀創造力作為教學的目標之一，對學生們進行思維上的培養與教育，從而讓學生們能夠在教學的過程中有創造能力上的提升，在日后能夠以“發展”的狀態來走入“發展”的社會，為國家的繁榮作出一定的貢獻。

參考文獻：

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