言為心聲 心口相依

應(yīng)素潔

摘 要口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的一種非常重要的基本能力，口語(yǔ)交際也是小學(xué)低段語(yǔ)文的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂的應(yīng)用，為口語(yǔ)交際教學(xué)注入活力。

關(guān)鍵詞口語(yǔ)交際;低段;多媒體;專題式

中圖分類號(hào)：TN915.43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0194-01

根據(jù)研究低段四冊(cè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)，低段口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容有章可循，主要可以分為六大專題，因此本文研究了多媒體視野下低段專題式口語(yǔ)交際教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

一、研究緣起

2000年，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中，首次用口語(yǔ)交際這個(gè)新概念替代了以前的聽說教學(xué)。2001年，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！?011年的新課標(biāo)保留了2001版口語(yǔ)交際方面的具體建議。課標(biāo)明確提出了口語(yǔ)交際的重要性。

據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道：2003年上海市教委教研室曾進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：目前上海市口語(yǔ)交際教學(xué)開展的情況并不樂觀，中小學(xué)生不愿開口的現(xiàn)象依然較為嚴(yán)重。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：71.6%的一年級(jí)學(xué)生、68.4%的二年級(jí)學(xué)生、80%的三年級(jí)學(xué)生、78.1%的四年級(jí)學(xué)生，聽的理解和記憶項(xiàng)達(dá)到滿分;而說的連貫與流暢達(dá)到滿分的一年級(jí)為58.3%、二年級(jí)為57.9%、三年級(jí)為55%、四年級(jí)為48.5%，在涉及“安慰別人、交新朋友、在商店買東西、請(qǐng)求別人幫助”等主題時(shí)，學(xué)生普遍存在陳述性和程序性知識(shí)缺乏的問題，80%的學(xué)生不知道該如何打斷別人說話。口語(yǔ)交際教學(xué)不容樂觀，作為老師，必須明晰口語(yǔ)交際的重要性，重視口語(yǔ)交際課堂。特別是低段的課堂，要為學(xué)生終身的語(yǔ)文交際能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多媒體為口語(yǔ)交際教學(xué)注入活力

在小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這時(shí)，便需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望?？墒牵诰唧w訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)即便是學(xué)生再熟悉不過的情境中，學(xué)生還是不能很好的進(jìn)入角色。使整節(jié)課陷入冷場(chǎng)。細(xì)細(xì)考量，發(fā)現(xiàn)除了學(xué)生年齡小、膽子小、不敢大膽發(fā)言的原因外，主要是課堂創(chuàng)設(shè)情境的不到位。以往的口語(yǔ)教學(xué)中，老師往往利用教材指導(dǎo)學(xué)生說話，訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但是單單教材的簡(jiǎn)單畫面，學(xué)生常常出現(xiàn)“心中千頭萬(wàn)緒，不知從何說起”的情形。

另外，對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說，他們的注意力集中時(shí)間往往是有限的。因此，口語(yǔ)交際課堂需要多媒體注入活力。多媒體教學(xué)的信息有文、圖、形、聲等多種形式，老師在運(yùn)用媒體教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境。能激發(fā)學(xué)生說的欲望，這也符合一二年級(jí)兒童生理特點(diǎn)。他們生性活潑，好奇心強(qiáng)，容易被新穎、有趣的事物所吸引。興趣也是學(xué)習(xí)的最好老師。多媒體的加入，使口語(yǔ)交際課堂事半功倍。

三、多媒體視野下專題式口語(yǔ)交際教學(xué)策略設(shè)計(jì)

筆者仔細(xì)翻閱了教材，將口語(yǔ)交際的內(nèi)容大致發(fā)了以下幾類：游戲展示類、解決問題類、自然風(fēng)光類、人文關(guān)懷類、想象創(chuàng)造類、科學(xué)技術(shù)類。口語(yǔ)交際的內(nèi)容豐富多彩，與孩子的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活，讓他們?cè)谡n堂上有內(nèi)容可說。結(jié)合專題分類，綜合利用多媒體，筆者相信會(huì)激發(fā)學(xué)生說的興趣，讓他們說得更到位。

分析：從以上圖可以看出：低段的口語(yǔ)交際的六大主題中，解決問題類占34%，這類內(nèi)容在日常生活中時(shí)常出現(xiàn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能激發(fā)學(xué)生說的欲望，提高他們的積極性。體現(xiàn)了新課標(biāo)重視口語(yǔ)交際教學(xué)交際功能的取向。自然風(fēng)光25%和人文關(guān)懷類17%又構(gòu)成口語(yǔ)交際另一大頭，此類口語(yǔ)交際主題，在體會(huì)自然風(fēng)光的美麗和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生道德品質(zhì)的同時(shí)，側(cè)重于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，而非交際功能。剩下四類可以合稱為綜合類12%，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高動(dòng)手能力、想象創(chuàng)造能力等。

結(jié)合以上專題分類，筆者來(lái)談?wù)勱P(guān)于的口語(yǔ)交際的策略。

（一）自然風(fēng)光類：圖片、視頻雙管齊下，助推思維。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造集圖、文、聲于一體的教學(xué)情境，對(duì)提高口語(yǔ)交際能力、促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有很大的作用。

（二）人文關(guān)懷類：生活情境再創(chuàng)，誘發(fā)情感。特級(jí)教師李吉林曾經(jīng)說過：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！倍嗝襟w可以再現(xiàn)人文關(guān)懷類的口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生在此情境中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（三）解決問題類：疑難問題模擬，體驗(yàn)角色。示范性是口語(yǔ)交際過程中不可缺少的一環(huán)。心理學(xué)研究表明：模仿是兒童的天性。由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的缺乏，兒童的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。解決問題類的口語(yǔ)交際的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，提高解決問題的能力。在此專題口語(yǔ)交際是開放性，可以讓學(xué)生采用辯論會(huì)，現(xiàn)身說法等形式，讓學(xué)生明晰不同觀點(diǎn)的利弊。