優化語感教學 提高語文素養

邱金鐘

摘 要語感的培養在語文教學中占有重要的地位。語感能力是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文字的領會和感悟能力，是一種較高級的語文綜合能力。語感的強弱在一定程度上體現出一個人語文素養的高低。

關鍵詞小學語文;語感教學;能力;語文素養

中圖分類號：Q611 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0167-01

《語文課程標準》在課程的基本理念、課程目標中都多次強調：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養良好的語感和整體把握能力”“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟”。由此可見，語感的培養在語文教學中占有重要的地位。語文教學“最要緊”的“首要任務”是培養語感，更新語文教育觀念，將“語文教學由面向作為物的工具轉而面向作為人的學生，旨在使學生獲得一種工具轉而以語感為突破口提高學生整個文化心理素質，從而真正地直接面向學生的成長和發展。”語感能力是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文字的領會和感悟能力，是一種較高級的語文綜合能力。語感的強弱在相當程度上體現出一個人語文素養的高低。而語文教學必須憑借語言文字來進行，培養語感是語文教學的特點，它不僅有助于加深理解課文的內容，更重要的是在培養語感的過程中，能促進學生智能的發展。下面筆者就從六年制小學語文《狐貍和烏鴉》這課，談談如何優化語感的教學。

一、聯系生活實際培養語感

葉圣陶老先生指出：“要求語感的敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，應當把生活經驗聯系到語言、文字上。”《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，字里行間，處處都體現作者字斟句酌之匠心，因此，單從字詞含義的表面去理解，是不能培養學生“深切的語感的”。葉老先生說：“應結合學生對生活感受的密切的聯系，來培養學生的敏銳語感。”如文章的開關寫“烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。”句子中的“大樹上……大樹下”字面上容易理解，但作者為什么要這樣寫呢？它們有什么關系呢？筆者引導學生想想平時在生活中人與人之間有哪些關系，這樣學生就很容易理解它們是鄰居關系。而后筆者又讓學生想想：在日常生活中，我們應該怎樣處理鄰居之間的關系，學生紛紛舉手，有的說：“鄰居之間要互相照應。”有的說：“鄰居之間要和睦相處。”這樣聯系生活實際，就能透過詞句的表面，從敏銳的語感中深刻理解課文中蘊含著的內容。作為與烏鴉為鄰的狐貍，理應關照烏鴉，可是狐貍僅僅為了一塊肉，就不擇手段騙取烏鴉上當，真可惡。兔子不吃窩邊草，狐貍偏偏欺騙自己的鄰居，充分暴露了狐貍狡詐可憎的嘴臉。通過聯系現實生活的實際，理解文章開頭的內容，能為下面的學習打下基礎。

二、合理想象，培養語感

發展想象力是語言的需要，一般課文內容不限于小學生直接見聞的范圍，應要求學生在閱讀時，要根據語言文字對某種事物的描述，通過再造想象，再現儲存在腦子里的現象。必要時，要通過創造性想象，擴充豐富文章的內容。《狐貍和烏鴉》課文中寫狐貍開頭向烏鴉問好，烏鴉不動聲色。進而問她的孩子好嗎時，烏鴉“看了狐貍一眼”，這中間的看了“一眼，”說明烏鴉有些動心。烏鴉為什么一聽到狐貍問起孩子就動心呢？這中間語感的質量，不僅關系到課文內容的理解，更重要的是有利于啟發學生的思維。教學時，筆者引導學生合理想象這句話的內涵，讓學生圍繞“母愛”去領會狐貍的問話是別有用心的。同學中有的說：“孩子是母親的心頭肉，用孩子打動烏鴉的心再巧妙不過了。”有的說：“母親很疼愛孩子，狐貍向烏鴉孩子問好，這話問到了烏鴉的心眼。”有的說：“烏鴉正為孩子找到吃的而高興。

三、比較揣摩，培養語感

有比較才有鑒別，在教學中，通過比較有利于培養語感。《狐貍和烏鴉》這課中，心懷叵測的狐貍贊揚烏鴉的羽毛，說什么：“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。”“您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！”夸獎烏鴉的羽毛贊美烏鴉的嗓子，狐貍居心何在呢？要學生通過語感去理解，困難較大。教學時筆者設計了幾個問題讓學生思考：1、烏鴉的羽毛怎么樣？麻雀呢？2、狐貍為什么專拿麻雀的羽毛和烏鴉相比呢？3、烏鴉的噪音怎么樣？狐貍為什么不把烏鴉的嗓子和百靈鳥相比呢？然后抓住這些語言文字進行分析比較。這樣，學生就領會了狐貍“好話”背后的奸詐用心：烏鴉的羽毛烏里發亮，麻雀的羽毛缺乏光澤，參差不齊，它們相比，當然烏鴉的羽毛漂亮，狐貍這樣比言之有據，就是用來奉承烏鴉的，一是掩蓋其不良居心，二是使烏鴉容易上當受騙。至于烏鴉的嗓音，眾所周知，難聽極了，倘若和百靈鳥一比，不就是露馬腳了嗎？狐貍處心積慮，都是經過煞費苦心挑選的。

為了贊美對方羽毛美是陪襯，是為了撬開他的口，贊美對方噪音好，令被吹捧者心晃神搖，要求它唱幾句，這才是本意所在。學生通過這樣比較揣摩，充分看透了狐貍盡其所能以偽裝的親密，顯示其“善意”，用甜言蜜語，投其所好來博得對方的好感，實際為了騙取他人的勞動成果的險惡用心。

總之，語感絕不是不可知的，課堂教學中，教師可以通過以上三個方面的訓練提高學生的語感能力，但絕非就以上幾個方面的訓練能包容一切。在語文教學中注重培養學生的語感能力，是一個值得重視的課題，這還有待于教師今后不斷地研究、探索、提高、升華，它對于改革語文教學，提高學生的語文素養具有極其重要的意義。